Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с РАС

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 156

Приложение № 3
к Адаптированной основной образовательной
программе начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического
спектра (вариант 8.2), принятой на Педагогическом совете МАОУ СОШ № 156 протокол № 2 от
30.08.2021, утвержденной приказом директора №
110 от 30.08.2021г.

Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
уровень: начальное общее образование

Рабочая программа по русскому языку на уровне начального общего образования разработана на основе следующих нормативно-правовых
документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241; от 22.09.2011 г. №
2357; от 18.12.2012 г. № 1060; от 29.12.2014 г. № 1643; от 18.05.2015 г. № 507; от 31.12.2015г. № 1576);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
- Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического
спектра (вариант 8.2) МАОУ-СОШ № 156.
- Примерная программа начального общего образования по русскому языку.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
–
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
установка на здоровый образ жизни;
2

–
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «3К3у3еего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;

–
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
4

–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
5

Обучающийся получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
6

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаружи вать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
–
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся научится:
–
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
7

–
рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем,
используя инструменты ИКТ;
– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе
поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
– заполнять учебные базы данных.
Обучающийся получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Обучающийся научится:
– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
– создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
– создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
– размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
– ..... пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Обучающийся получит возможность научиться:
8

–
представлять данные;
Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся научится:
–
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить
программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
–
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
Русский язык:
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающийся научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающийся получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающийся научится:
–
различать изменяемые и неизменяемые слова;
–
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
9

–
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Обучающийся научится:
–
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
–
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
–
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
–
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
–
оценивать уместность использования слов в тексте;
–
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Обучающийся научится:
–
распознавать грамматические признаки слов;
–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Обучающийся получит возможность научиться:
–
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
–
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Обучающийся научится:
–
различать предложение, словосочетание, слово;
–
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
–
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
–
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
10

–
выделять предложения с однородными членами.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
–
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
–
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающийся научится:
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
–
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
–
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
–
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
–
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
–
подбирать примеры с определенной орфограммой;
–
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
–
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в
последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающийся научится:
–
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
–
выражать собственное мнение и аргументировать его;
–
самостоятельно озаглавливать текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
создавать тексты по предложенному заголовку;
11

–
подробно или выборочно пересказывать текст;
–
пересказывать текст от другого лица;
–
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
–
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
–
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
–
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
–
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная по чта, Интернет и другие
виды и способы связи).
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.
п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной
в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
12

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, пар13

ный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –
ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го
лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и
«что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Спо-

Изучается во всех разделах курса.

собы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных
и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания 15К – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с
элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в том числе с учетом программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
1 КЛАСС (132 часов)
№п/п

Названия разделов и тем уроков

Добукварный период
Роль языка и речи в жизни людей. Овладение начальными навыками адаптации к школьной жизни.

Знакомство с гигиеническими правилами письма. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Рабочая строка.

Подготовка руки к письму. Составление предложений к иллюстрациям. Модели предложений.

Обводка и штриховка предметов по контуру. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.
Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Написание прямых длинных наклонных линий.
Написание длинных и коротких прямых наклонных линий. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Применение гигиенических правил письма.

5
6

Виды и формы деятельности по реа
лизации программы воспитания

Количество
часов
14
1

Наблюдение за правильностью посадки во время письма, правильным положением тетради, держания ручки,
выполнения наклона при рисовании
узоров, бордюров, элементов букв.
Воспроизведение с опорой на наглядный материал гигиенических правил
письма.
Инсценирование сказки «Колобок»

1
1

Воспроизведение гигиенических правил
письма с опорой на наглядный мате-

риал.
7

Написание длинных и коротких прямых наклонных линий с закруглением
внизу. Применение гигиенических правил письма.

Написание наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Освоение социальной
роли обучающегося.

Подготовка к письму букв: написание овалов и полуовалов. Слого-звуковой
анализ слов.

Анализ начертаний и письмо письменной заглавной и строчной буквы А а.
Применение гигиенических правил письма.

Единство звука и зрительного образа обозначающей его буквы. Письмо
строчной и заглавной букв О о.

Анализ начертаний и письмо строчной и печатной буквы –Ии-. Слогозвуковой анализ слов.

Подбор и письмо слов со звуками [ы], [и]. Сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами.

Сравнение и письмо печатной и письменной, заглавной и строчной букв Уу.
Слого-звуковой анализ слов.

Букварный период
Сравнение печатной и письменной, заглавной и строчной букв Н,н. Списывание с письменного шрифта слогов и слов с буквой Нн.

57
1

Сравнение печатной и письменной, заглавной и строчной букв Сс. Коррекция
предложения, содержащего смысловые ошибки.

Воспроизведение гигиенических правил
письма с опорой на наглядный материал.

Сравнение печатной и письменной, заглавной и строчной букв Кк. Соблюдением гигиенических и эстетических норм письма.

Сравнение печатной и письменной, строчной букв -т-. Письмо слогов и слов с
буквой –т-.

Сравнение печатной и письменной, заглавной буквы Т. Списывание предложений с письменного шрифта.

Сравнение печатной и письменной, заглавной и строчной букв Л,л. Письмо
слов и предложений с буквой Л л.

Роль выразительной речи в жизни человека. Оформление на письме вопросительных и повествовательных предложений.

Сравнение печатной и письменной букв Р,р. Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Сравнение печатной и строчной буквы -в. Письмо букв, слогов, слов с буквой
–в с соблюдением гигиенических норм.

Письмо заглавной буквы В в именах собственных. Соблюдения правил аккуратного письма.
19

Воспроизведение гигиенических правил
письма с опорой на наглядный материал.
Самопроверка (выделение или обозначение условным знаком (точкой) наиболее удавшегося элемента).
Работа в паре: анализ и оценка работы товарища по критериям, данным
учителем.

Упражнения в интонировании при
чтении восклицательного, вопросительного и повествовательного предложений.

1
Работа в паре: анализ и оценка работы товарища по критериям, данным
учителем.

Чтение и списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Соблюдения правил аккуратного письма.

Самопроверка (выделение или обозначение условным знаком (точкой) наиболее удавшегося элемента).

Анализ начертаний печатной и письменной строчной буквы е. Письмо слов
с буквой –е.

Анализ начертаний печатной и письменной заглавной букв Е. Значение
оформления интонации предложений на письме.

Письмо строчной буквы -п. Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях.

Письмо заглавной буквы -П. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п'].
Дополнение предложений словами по смыслу.

Письмо строчной буквы м. Перекодирование звуко-фонемной формы в буквен-

ную.

Письмо слогов и слов с заглавной буквой М. Списывание с печатного шрифта. Дополнение предложений словами.

Анализ начертаний письменной строчной буквы –з- Слого-звуковой анализ
слов со звуками [з], [з'].

Сравнение строчной и заглавной буквы З. Запись и интонирование различных
видов предложений.
Письмо букв, слогов, слов с изученными буквами. Дополнение содержания
письменного текста.

Анализ и письмо строчной буквы Бб. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами б.
20

Наблюдение за изменением формы числа существительного (один-много).
Дополнение предложений словами по смыслу.

Анализ начертаний и письмо строчной буквы д. Слого-звуковой анализ слов
со звуками [д], [д'].

Письмо слогов и слов с буквами Д,д. Значение труда в жизни школьника для
достижения результата.

Распространение предложения. Роль труда в жизни человека. Составление
рассказа с использованием поговорки.
Анализ начертаний и письмо букв Я,я. Списывание предложений с письменного шрифта.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [й'а]. Функции буквы Я. Списывание
с письменного текста.
Обозначение буквами а-я твердости/мягкости предшествующего согласного.
Письмо слогов и слов с буквой –я-.
Наблюдение за двойной функцией буквы Я. Многозначные слова – особенность русского языка.
Анализ начертаний и письмо букв Г,г. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г'], [г].
Анализ и письмо буквы –Чч-. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч'].
Знакомство с правилом написания буквосочетаний –ча, -чу. Письмо слов с
данными буквосочетаниями.
Обозначение мягкости предыдущего согласного мягким знаком. Письмо слов
с Ь в конце слова.
Письмо слов с буквой –ь- в конце и в середине слова. Составление ответов
на вопросы.
Анализ начертаний и письмо печатных и письменных букв Шш. Моделирование звукового состава слова.

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49

Обсуждение нравственного смысла
поговорки о значении труда для достижения цели.

1
1
1
1
Толкование многозначных слов.

1
1
1
1
1
1
1

Знакомство с правилом написания буквосочетания ши. Значение рационального распределения времени для труда и отдыха в жизни обучающегося.

Анализ начертаний и письмо печатной и строчной буквы –Жж. Слогозвуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдение за оглушением звука [ж] на конце слова. Подбор проверочного
слова по образцу.

Знакомство с правилом правописания гласных после шипящих в буквосочетаниях –жи, -ши. Составление и запись ответов на вопросы.

Сравнение печатной и письменной буквы –Ёё- Слого-звуковой анализ слов со
звуками [й'о].

Слого-звуковой анализ слов со звуками [й'о]. Обозначение буквами о-ё твердости (мягкости) предшествующего согласного.

Анализ начертаний и письмо заглавной буквы Ё. Составление и письмо предложений.

Письмо буквы й, слов с буквой й. интонирование предложений. Восклицательный знак в конце предложения.

Анализ начертаний печатной и письменных строчной буквы-х. Письмо слогов и слов с буквой –Хх-. Звуковой анализ слов.
Списывание с печатного и письменного шрифта предложений с изученными
буквами. Мудрость народа, выраженная в пословицах.

Обсуждение смысла пословицы
«Шутке-минутка, а делу – час», беседа-диалог о том, как лучше распланировать время для отдыха и время для
обязательных дел.

Анализ начертаний и письмо заглавной и строчной букв Ю,ю. Звуковой анализ слов.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [й'у]. Обозначение буквами у-ю твердости (мягкости) предшествующего согласного.

Анализ начертаний и письмо букв Ц,ц Письмо букв, слогов, слов с буквой –
ц.
Письмо слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Выявление
твердости звука [ц] как постоянного признака.
Выделение общего признака в группе слов. Соотнесение звучания и написания слогов слияний со звуком ц.

62
63

1
1

Анализ начертаний и письмо буквы -Ээ. Правильное построение предложения как показатель культуры речи человека.

Анализ начертаний и письмо буквы –Щщ. Наблюдение за особенностями
произношения звука[щ']. Правильное построение предложения - показатель
культуры речи человека.

Знакомство с правилом написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча-ща, чу-щу. Звуковой анализ слова.

Анализ начертаний и письмо строчной буквы –Фф. Отражение в модели звукового состава слова качественной характеристики звука.

Письмо разделительного Ъ. Наблюдение за ролью букв –ь и –ъ. Определение
числа и последовательности звуков слове с –ь и –ъ.

Письмо слов с буквами –ь и –ъ. Звуковой анализ слов. Наблюдение за спосо-

Упражнения в изменении порядка слов
в предложении, обсуждение значения
правильного порядка слов в предложении.
Коррекция предложений, обсуждение
значения правильного порядка слов в
предложении.

бами обозначения буквами звука [й'].

80
81
82

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.
Аккуратное, разборчивое письмо- показатель культуры человека.
Проверочная работа «Списывание с печатного текста» Аккуратное, разборчивое письмо- показатель культуры человека.
Наша речь*
Сравнение и различение устной и письменной речи. Язык и речь. Определение значения в жизни людей языка и речи.
Значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.
Текст, предложение, диалог
Определение смыслового единства предложений в тексте. Придумывание заголовка текста.
Признаки предложения: законченность предложения и интонация конца
предложения. Оформление границ предложения на письме.
Практическое овладение культурой диалогической речи. Наблюдение за постановкой тире (-) в диалогической речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание.
Слово
Определение количества слов в предложении. Вычленение слова из предложения. Объяснение значения слова.
Различение слов — названий предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значению и вопросу.
Классификация и объединение слов по значению в тематические группы.
Знакомство с предлогами и местоимениями как отдельными словами.
Использование речевого этикета в ситуациях бытового и учебного общения.

Использование синонимов в устной и письменной речи для формирования

70
71

72
73
74
75
76
77

78
79

Самооценка своей деятельности по
шкале самооценки.
Самооценка своей деятельности по
шкале самооценки.

1
1
2
1

Беседа-диалог о роли русского языка.

1
4
1
1

Разыгрывание диалогов.

Чтение и разыгрывание диалога по
ролям.

1
7
1
1

Наблюдать этимологию слов пенал,
здравствуйте, благодарю. Упражнения в подборе синонимов к этим словам.
Наблюдение за употреблением одно-

1
1
1

языковой культуры речи. Знакомство с толковым словарем.
84
85
86
87
88
89
90
91
92

93
94
95
96
97
98

значных и многозначных слов, синонимов и антонимов.

Проверочная работа по теме «Значение слова».
Слово и слог. Ударение
Слог как минимальная произносительная единица. Определение слоговой
структуры различных слов.
Наблюдение за слогообразующей функцией гласных звуков.Деление слов на
слоги.
Деление слов на слоги. Знакомство с правилом переноса слов по слогам.
Возможность различного переноса слов. Применение способов переноса
слов.
Наблюдение за ролью ударения в слове, за изменением значения слова в зависимости от ударения.
Определение ударения в слове. Знакомство с орфоэпическим словарем и его
применением для нахождения нужной информации о слове.
Сравнение и составление слогоударных схем. Различение ударных и безударных слогов.
Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.
Слоги ударные и безударные.
Звуки и буквы
Сравнение и различение звуков и букв. Определение буквы как знака звука.
Интонационное выделение звука на фоне слова.
Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление звукового и буквенного обозначения слов.
Выявление значимости изучения алфавита. Правильное называние букв русского алфавита. Запись слов в алфавитном порядке.
Выявление особенностей гласных звуков в словах. Различение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами –е, -ё, - ю, -я Соотнесение количества звуков и букв в словах с этими буквами.
Звуко-буквенный анализ слов с гласными е, ё, ю, я. Объяснение причин рас25

1
8
1
1
Обучение ваимопроверке в парах.

1
1
1
1
1
1
36
1
1

Поиск информации по алфавиту.

1
1
1
1

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115

хождения количества звуков и букв в слове.
Звуко-буквенный анализ слов Написание слов с буквой –э.
Определение качественной характеристики гласного звука: гласный ударный
или безударный.
Определение ударного и безударного гласного звука в слове. Правописание
безударных гласных в корнях слов.
Определение в двусложных словах буквы безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Проверяемое и проверочное слова с безударными гласными. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова.
Упражнения в написании двусложных слов с безударным гласным с объяс
нением их правописания.
Использование родственных слов для проверки безударных гласных.
Упражнения в написании непроверяемого безударного гласного звука в словах. Поиск информации о правописании слова в орфографическом словаре.
Слова с безударным гласным звуком. Личностный смысл применения правил
правописания.
Особенности произношения согласных звуков. Различение согласных звуков
и букв, их обозначающих.
Наблюдение за написанием и произношением слов с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.
Сравнение гласного звука [и] и согласного звука [й']. Знакомство с правилом
переноса слов с буквой –й в середине слова.
Дифференцирование согласных звуков по твердости/мягкости. Условные
обозначения твёрдых и мягких согласных [м’], [м].
Определение «работы» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных для обозначения
твёрдости-мягкости согласного звука.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами –и, -е, -ё, -я, -ю, -ь.
Обозначение мягкости согласных на письме буквой –ь. Освоение способа переноса слов с Ь в середине слова.
Административная контрольная работа.
26

1
1
1
1
1
1
1
1
Практические упражнения в самопроверке и взаимопроверке.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128

129
130
131

Определение, правильное произношение и сравнение парных звонких и глухих согласных звуков.
Определение на слух парного по глухости-звонкости согласного звука. Сравнение произношения и написание парного согласного звука в конце слова.
Определение в двусложных словах буквы проверяемого парного согласного
звука. Различение проверочного и проверяемого слова.
Р/Р Восстановление текста повествовательного характера с нарушенным порядком предложений.
Письмо слов с проверяемой согласной на конце слова. Подбор проверочного
слова путём изменения формы слова.
Письмо слов с проверяемой согласной в середине слова. Подбор однокоренного проверочного слова.
Различение шипящих согласных звуков в слове и вне слова. Дифференциа
ция непарных мягких и твёрдых согласных звуков.
Знакомство правилом правописания буквосочетаний – чн, -чк, -чт. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями – чн, -чк, -чт.

Произношение слов с сочетаниями чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения.
Соотнесение произношения ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—
ща, чу—щу и их обозначения буквами.
Применение правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща,чу,щу на письме.
Знакомство с правилом написания имен собственных. Значение заглавной буквы в именах собственных.
Обогащение речи человека при работе со скороговорками. История происхождения скороговорок.
Повторение
Мудрость прежних поколений в русских народных сказках. Мини-проект
«Сказочная страничка».
Упражнения в правописании слов с безударными гласными.
Упражнения в правописании слов проверяемыми согласными».
27

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
Подготовка проектов «Скороговорки».
Подготовка и презентация мини проекта «Сказочная страница».

1
4
1
1
1

132

Обобщение и систематизация знаний по теме «Звуки и буквы. Алфавит».

Урок-игра «Путешествие в страну
Алфавитию».
ИТОГО

1
132

2 КЛАСС (136 часов)
№п/п

1
2
3

Название раздела и темы урока

Виды и формы деятельности по реа
лизации программы воспитания

Наша речь
Речь в жизни человека. Виды речи. Определение отличительных признаков
видов речи
Речь - главный способ общения людей, а язык – средство общения. Употребление в речи слов-приветствий.
Практические упражнения в овладении диалогом и монологом с учетом ситуации общения.

Беседа «Речь в жизни человека».
Самостоятельная работа. Взаимопроверка.
Работа в парах: составление учебного
диалога и монолога с помощью иллюстраций. Взаимооценка своей речи на

Количество
часов
4
1
1
1

предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

6
7

Обобщение и систематизация знаний по теме «Язык и речь, их значение в
жизни».
Текст
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Сопоставление текста и отдельных предложений.
Определение темы и главной мысли текста. Подбор заголовков к текстам.
Ознакомление со структурой текста. Выделение основных частей текста.

Р/Р Корректирование текста с нарушенным порядком предложений.

1
4
1
Работа в группах: самооценка и оценивание ответов товарищей.
Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста.

1
1
1

10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21

Предложение – 12 ч
Ознакомление с предложением как единицей речи. Оформление границ
предложения в устной речи и на письме.

Конструирование предложений из группы слов. Составление предложений
по опорным вопросам.
Основа предложения, главные члены предложения. Определение главных
членов в предложении.
Второстепенные члены предложения. Нахождение второстепенных членов в
предложении.
Распространенное и нераспространенное предложения. Распространение
предложения второстепенными членами.
Административная контрольная работа
Работа над ошибками в контрольной работе. Вычленение из предложения
пар слов, связанных по смыслу.
Р/Р Составление текста из деформированных предложений.
Р/Р Сочинение по картине И. Остроухова «Золотая осень» по вопросам и с
помощью опорных слов.

Работа над ошибками в сочинении. Установление связи слов в предложении.
Слова, слова, слова
Лексика- важная часть языковой науки. Объяснение лексического значение
слова в тексте и в словаре.
Однозначные и многозначные слова. Наблюдение над употреблением в речи
однозначных и многозначных слов.
Эстетическая ценность русского языка. Наблюдение над употреблением в
речи слов в прямом и переносном значении.
29

10
1

1
1
1
Конкурс на самое длинное (интересное) предложение.
АКР

Работа в парах.
Коллективная работа рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень», используя данное
начало и опорные слова.

1
1

Упражнения в определении значения
слов в тексте и в толковом словаре
Работа в парах .
Коллективное обсуждение.

1
1

1
19
1
1
1

22
23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Роль синонимов в речи. Наблюдение за оттенками значений синонимов. Использование словаря синонимов.
Знакомство с понятием «антонимы». Нахождение в тексте и употребление в
речи антонимов.
Употребление в речи антонимов. Подбор антонимов с помощью словаря.
Контрольная работа по теме «Оформление границ предложения в тексте».
Работа над ошибками в диктанте. Выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли.
Родственные слова. Нахождение в тексте, образование, использование в речи
родственных слов.
Распознавание однокоренных слов, нахождение их отличий от внешне сходных слов и форм слов.
Корень слова, однокоренные слова. Распознавание корня в слове, образование однокоренных слов.
Распознавание корня в слове, образование однокоренных слов.
Определение в слове количества слогов. Распознавание и определение ударного и безударного слогов.
Р/Р Изложение повествовательного текста по опорным словам к каждому
предложению.
Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Обозначение ударения в слове.
Знакомство с орфоэпическими нормами произношения в речевом общении.
Орфоэпический словарь.
Применение правила переноса слов с одной строки на другую.
Р/Р Обучающее сочинение повествовательного характера по серии картинок.
Коррекция ошибок в сочинении при составлении предложений.
Звуки буквы – 62 ч.
Звуки и буквы русского языка, их условные обозначения. Запись слов в
30

Работа в группах: подбор синонимов с
изменением смысловых оттенков
Самостоятельная работа по вариантам в тетрадях и индивидуально у
доски. Сверка с образцом на доске.
Самопроверка.
Самостоятельная работа со словарями учебника.

1
1

1
1
1
1

Комментированное письмо.

1
1
1
1
1

Упражнения в правильном орфоэпическом произношении слов.

1
1
1
1
48
1

транскрипции.
Запись слов в алфавитном порядке. Применение знания порядка слов в алфавите в жизни.

Значение заглавной буквы в именах собственных. Упражнения в правописании собственных имён существительных.

Р/Р Составление рассказа по репродукции картины З.Серебряковой «За обедом» с помощью вопросов и опорных слов.
Гласные и согласные звуки. Выявление соотношения гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки.
Контрольная работа по теме «Звуки и буквы».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Форма слова. Различение
формы слова от однокоренных слов.

42
43
44

45
46
47
48

49
50
51
53

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и формах одного и того же слова.
Р/Р Обучающее изложение рассказа А. Митта с подбором заголовка и составлением ответов на вопросы.
Ознакомление со способами проверки написания гласной в безударном слоге корня. Обоснование способов проверки.
Применение алгоритма проверки безударных гласных в корне слова при написании слов.
Обобщение знаний о правописании слов с проверяемыми безударными
гласными в корне слова.
Безударная гласная в корне слова непроверяемая ударением. Составление
алгоритма проверки непроверяемой безударной гласной.
Проверка правописания слов с безударной гласной непроверяемой ударением по орфографическому словарю.
Р/Р Составление и озаглавливание текста из деформированных предложений.
31

Знакомство с алфавитным расположением слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Комментированное письмо с грамматическим заданием.

1
1
Графический диктант. Сверка с образцом. Самооценка с помощью сигнальных карточек .

1
1

1
1
1
Коллективное составление алгоритма
проверки безударных гласных.

Самостоятельная работа по алгоритму с последующей самопроверкой.
Работа в группах.

1
1
1
1

54
55
56
57
58
59
60

Применение алгоритма определения слов с проверяемыми безударными
гласными в корне слова.
Упражнения в правописании слов с безударной проверяемой и непроверяемой ударением.
Контрольная работа по теме «Правописание безударных гласных в корне
слова».
Работа над ошибками в контрольной работе. Сравнение согласного звука [й']
и гласного звука [и]. Перенос слов с буквой й.
Различение способов обозначения согласного звука [й'] буквами я,ё,ю, е.
Звуко-буквенный анализ слов.
Административная контрольная работа
Наблюдение над произношением и написанием слов с удвоенными согласными. Работа с орфографическим словарем.

Жанр письма, правила его написания. Составление письма по образцу.

Р/Р Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» с помощью вопросов и опорных слов.
Признаки твердых и мягких согласных звуков, сопоставление их звучания,
обозначение буквами.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е,ё, ю, я, и, ь.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью Ь в середине и в конце
слова.
Р/Р Изложение повествовательного текста с опорой на вопросы.
Ознакомление с произношением и написанием слов с буквосочетаниями –
чн, -чк, -чт, -щн, -нч.
Соблюдение в речи орфоэпических норм произношения слов с сочетаниями –
чн, -чт. Работа с орфоэпическим словарем.
Упражнения в написании слов с буквосочетаниями –чн, -чк, -чт, -щн, -нч.

63
64
65
66
67
68
69

1
1
1
1
1
1
1

Коллективное составление письма по
образцу.
Беседа о том, как люди могут помочь
животным зимой.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85

Звуко-буквенный анализ слов.
Непарные твердые и мягкие согласные звуки. Звуко-буквенный анализ слов с
буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Применение правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чущу.
Проверочная работа по теме «Написание слов с буквосочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Звонкие и глухие согласные звуки. Сопоставление произношения и написания слов с парными согласными.
Знакомство и применение способов проверки написания глухих и звонких
согласных в корне слова.
Применение способов проверки написания глухих и звонких согласных в
корне слова.
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка слов с парными
согласными в корне слова.
Р/Р Подробное изложение повествовательного текста с опорой на вопросы.
Распознавание и проверка написания парных звонких и глухих согласных в
корне слов.
Контрольная работа по теме «Правописание слов с парными согласными на
конце и в середине слова».
Знакомство с правилом правописания слов с разделительным Ь. Звукобуквенный анализ слов с разделительным Ь.
Сопоставление и произношение слов с разделительным Ь. Определение места орфограммы в слове.
Упражнения в написании и переносе слов с разделительным мягким знаком.
Обобщение изученного материала по теме «Правописание слов с разделительным Ь».
Р/Р Составление рассказа с использованием разных типов речи: описания,
повествования .
Обобщение изученного материала по теме «Звуки и буквы».
Части речи – 57 ч
33

1
Устный диктант с сигнальными карточками.

1
1
1

Комментированное фронтальное выполнение грамматических заданий.

1
1
1

1
1
1
1

1
1
1

Работа в парах.

1
46

86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

Соотнесение слов названий, признаков, действий предметов с вопросами, на
которые они отвечают и названиями частей речи.
Распознавание самостоятельных частей речи. Использование специальной
терминологии при их определении.
Имя существительное. Распознавание существительных в речи. Изменение
формы имени существительного по вопросам.
Этимология термина «имя существительное». Распознавание существительных в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Классифицирование имен существительных.
Классификация имен существительных по значению и объединение их в тематические группы.
Сравнение собственных и нарицательных имен существительных.
Написание собственных имен существительных в именах, отчествах и фамилиях людей. Составление рассказа по картине.
Применение правила написания имен собственных в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.
Сравнение, распознавание и написание кличек и названий животных.
Применение правила написания заглавной буквы в географических названиях.
Р/Р Изложение повествовательного текста по коллективно составленному
плану и опорным словам.
Контрольная работа по теме «Употребление и написание заглавной буквы
в именах собственных».
Число имен существительных. Определение единственного и множественного числа имен существительных.
Изменение имен существительных по числам. Употребление в речи формы
единственного и множественного числа.
Определение числа имен существительных. Имена существительные, не изменяющиеся по числам.
Р/Р Изложение повествовательного текста по коллективно составленному
плану и по вопросам.
34

1
Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

1
1
1

Работа в парах.

1
1

Устный рассказ по картине
В.Васнецова «Богатыри».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118

Контрольная работа по теме «Имя существительное»
Работа над ошибками в контрольной работе. Обобщение и закрепление знаний об имени существительном
Глагол как часть речи, его отличительными признаки. Распознавание глаголов в речи.
Наблюдение за ролью глаголов в речи. Составление словосочетаний с глаголами.
Распознавание глаголов в речи, употребленных в прямом и переносном значении.
Р/Р Составление рассказа по картине А.Саврасова «Грачи прилетели» с помощью вопросов.
Единственное и множественное число глаголов. Определение их отличительных признаков и роли в речи.
Определение числа глаголов. Знакомство с правилом написания частицы НЕ
с глаголами.
Упражнения в раздельном написании глаголов с частицей НЕ. Обобщение и
систематизация знаний о глаголе.
Знакомство с текстом-повествованием. Распознавание текстов - повествования. Роль глаголов в повествовательном тексте.
Проверочная работа по теме «Глагол».
Знакомство со словами, обозначающими признаки предметов и их ролью в
речи. Нахождение прилагательных в тексте.
Знакомство со смысловым значением имен прилагательных. Установление
связи между прилагательным и существительным.
Подбор к существительным прилагательных близких и противоположных по
смыслу.
Изменение прилагательных по числам. Определение числа имен прилагательных.
Текст-описание. Наблюдение за ролью прилагательных в тексте-описании.
Сравнение текстов повествования и описания.
35

1
1
1
Игра «Кто больше».

Беседа о богатстве и разнообразии
русского языка.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Составление текста в парах.

119

Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка».

120
121

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
Местоимение как часть речи. Распознавание личных местоимений среди
других частей речи.
Определение роли местоимений в речи. Распознавание и употребление местоимений в речи. Замена существительных местоимениями.
Административная контрольная работа
Обобщение знаний о местоимении. Замена в тексте имен существительных
местоимениями.
Определение структуры текста-рассуждения. Конструирование устного текста-рассуждения.

122
123
124
125

126
127
128
129
130
131
132
133

Р/Р Изложение текста-рассуждения статьи из журнала по вопросному плану.
Распознавание предлога как части речи. Анализ роли предлогов в предложении.
Наблюдение за произношением и написанием предлогов. Распознавание
предлогов в устной и письменной речи.
Использование и правильное употребление предлогов в речи. Конструирование словосочетаний с предлогами.
Правила написания предлогов с именами существительными. Употребление
предлогов в речи в соответствии с нормами литературного языка.
Контрольное списывание
Повторение
Р/Р Восстановление текста из деформированных предложений.
Распознавание частей речи. Анализ значения, грамматических признаков
частей речи.
36

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины
Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством
учителя).
Комментированное выполнение заданий.

1
1
1
1
1

Работа в группах и парах по составлению и представлению текстарассуждения .

1
1
1
1
1
.

1
5
1
1

134

Защита проекта «В словари – за частями речи!».

135

Распознавание и определение видов текста. Составление устного рассказа по
картине.
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

136

Презентация итогов работы во время
внеурочной деятельности

1
1

Урок-игра
ИТОГО

1
136

3 КЛАСС (136 часов)
№ п/п

Названия разделов и тем

Виды и формы деятельности

Кол-во
часов

Язык и речь.
Распознавание языка и речи. Выбор языковых средств в соответствии с це- Фронтальный опрос, комментированлями и условиями общения. Выражение собственного мнения, его аргумен- ное письмо, индивидуальные задания
тация с учетом ситуации общения.

Текст. Предложение. Словосочетание.
Систематизация знаний о тексте как единице языка и речи. Повторение признаков текста. Определение темы и основной мысли текста, озаглавливание
текста.

Фронтальный опрос, комментированное письмо, индивидуальные задания

Определение типов текстов. Корректирование деформированного текста с
нарушенным порядком предложений и абзацев. Употребление языковых
средств с учетом речевой ситуации.

Фронтальный опрос, комментированное письмо, индивидуальные задания.
Взаимооценка.

Различение предложений по цели высказывания. Объяснение постановки
знаков препинания в конце предложений в зависимости от цели высказывания.

Индивидуальная – работа в тетради.
Самооценка.
Устные рассказы детей по картине
Маковского К.Е.

Синтаксический анализ простого предложения: характеристика по цели
высказывания и по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные интонации.

Устные рассказы детей по картине
Маковского К.Е.

Выделение обращения в письменной речи. Составление диалога с включением в предложения обращения. Употребление языковых средств с учетом речевой ситуации.
Различение и выделение главных и второстепенных членов в предложении.
Распространение нераспространенного предложения второстепенными членами.

Работа в парах на развитие коммуникативных навыков, эмпатии и умения
сотрудничать.
Фронтальный опрос, ведение диалога
по алгоритму выполнения заданий.

Упражнения в разборе предложений по членам предложения и установлении
связи слов в предложении.

Определение признаков сложного предложения. Различение простых и
сложных предложений.
Постановка знаков препинания между частями сложного предложения с
союзами и, а, но. Составление сложных предложений из двух простых.

Различение предложения, словосочетания, слова. Вычленение словосочетаний из предложений. Установление связи слов в словосочетании.
Установление связи между словами в словосочетании и предложении при
помощи смысловых вопросов.

11
12

Слово в языке и речи.
Закрепление знаний по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». Ответственное отношение к подбору слов, к правильности и грамотности речи.
Использование синонимов и антонимов в речи, распознавание их среди других слов в предложении.
38

Работа в парах. Выделение из предложения основы и словосочетаний

1
Работа в парах на нахождение информации в толковом словаре, словаре

синонимов и антонимов
15

16
17
18
19

20
21
22

23
24
25
26

Распознавание слова и словосочетания. Составление словосочетаний. Ответственное отношение к подбору слов, к правильности и грамотности речи.
Входная административная контрольная работа
Знакомство с понятием «фразеологизмы» как устойчивыми сочетаниями
слов. Обсуждение значения фразеологизмов в жизни человека.
Систематизация знаний об имени существительном и местоимении. Определение их существенных признаков и значения в языке.
Систематизация знаний об имени прилагательном и глаголе. Определение их
существенных признаков и значения в языке. Р/Р Мини-сочинение на основе
творческого воображения.
Знакомство с именем числительным как самостоятельной частью речи. Наблюдение за ролью и употреблением числительных в речи.
Актуализация знаний о частях речи, правильном их употреблении в жизни
человека.
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Выделение корня. Различение однокоренных слов и синонимов, слов с омонимичными корнями.
Актуализация знаний о корне слова.
Актуализация знаний о согласных звуках и буквах. Звуко-буквенный разбор
слов.
Классификация слов по типу орфограммы. Объяснение написания слов с парными согласными.
Определение функции мягкого знака в словах как разделительного или показателя мягкости. Применение правила написания слов с разделительным Ь.
Подготовительная работа к мини-проекту «Рассказ о слове» (словарная статья). Развитие эстетических чувств через выразительные возможности
языка.
39

1
АКР

1
1
1

Составление мини – сочинений.
Употребление языковых средств
с учетом речевой ситуации.

1
1
1

1
1
1
Фронтальный опрос, ведение диалога
по алгоритму выполнения заданий.

Контрольная работа по теме «Слово в языке и речи»

Р/Р Изложение текста –описания по вопросам и коллективно составленному
плану. Воплощение собственных замыслов в процессе творческой деятельности.
Состав слова.
Распознавание однокоренных слов и корня слова. Наблюдение за чередованием гласных и согласных в корне слова.

31
32
33

34
35
36

Контрольная работа.

Знакомство с понятием «сложные слова». Выделение корней в сложных словах. Написание соединительной гласной о, е в словах с двумя корнями.
Знакомство с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении. Выделение окончания в словах.
Знакомство с приставкой как значимой частью слова. Выделение приставки в
словах на основе алгоритма. Знакомство с правописанием наиболее употребительных приставок.
Образование новых слов с помощью приставки. Слова с двумя приставками.
Употребление в речи слов с приставками.
Знакомство с суффиксом как значимой частью слова. Выделение суффикса в
словах. Образование новых слов с помощью суффиксов.
Знакомство с определением «основа слова». Выделение в слове основы и
окончания. Обобщение знаний о составе слова.

Контрольная работа по теме «Состав слова».

Работа над ошибками в контрольной работе. Обобщение знаний о составе
слова.

Обобщение знаний о составе слова. Разбор слов по составу.

1
1

Коллективная работа со словарем однокоренных слов. Индивидуальная –
работа в тетради

1
Фронтальный опрос, ведение диалога
по алгоритму выполнения заданий.

1
1

1
1
Работа в парах со словообразовательным словарем.

Работа в парах. Выделение в словах
окончания, корня, приставки, суффикса.
Работа в парах. Выделение в словах
окончания, корня, приставки, суффикса.

42
43

Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по рассказу В. Бианки.
Ответственное отношение к подбору слов, к правильности и грамотности
речи.
Подготовка проекта «Семья слов». Воплощение собственных замыслов в
процессе творческой деятельности.
Правописание частей слова.
Актуализация и классификация изученных орфограмм. Обсуждение и выбор
алгоритма действий для решения орфографических задач.
Применение правила правописания безударных гласных в корне слова.
Обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными
в корне.
Практическое применение правила правописания безударных гласных в корне слова. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне слова.

1
Выполнение коллективного проекта
«Семья слов».

1
1
Фронтальный опрос, ведение диалога
по алгоритму выполнения заданий.

Применение правила правописания слов с глухими и звонкими согласными в
корне слова. Обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с
парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне.
Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне слова. Классификация слов по месту орфограммы в слове
Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне
слова. Подбор слов с заданной орфограммой
Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне
слова
Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными в корне
слова.

Работа в парах с орфографическим
словарем

Сравнение произношения и написания слов с непроизносимыми согласными
в корне. Объяснение написания слов с непроизносимыми согласными

Фронтальный опрос, ведение диалога
по алгоритму выполнения заданий.

Упражнения в подборе проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными в корне и к словам, в которых нет непроизносимого согласного

46
47
48
49

1
1
1

52
53
54

звука.
Упражнения в правописании слов с удвоенными согласными. Классификация слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове
Группировка слов по месту орфограммы двойные согласные в слове. Объяснение написания слов с удвоенными согласными.
Знакомство с правилом правописания суффиксов -ек,-ик; -ок. Обсуждение, ка-

1
Фронтальный опрос, ведение диалога
по алгоритму выполнения заданий.

1
1

кое значение вносят эти суффиксы в слово. Выделение суффиксов

Административная контрольная работа.

Работа над ошибками в АКР. Упражнения в правописании гласных и согласных в суффиксах и приставках.
Упражнения в написании словарных слов. Ответственное отношение к
подбору слов, к правильности и грамотности речи.
Нахождение сходства и различия в произношении и написании предлогов и
приставок. Обсуждение роли приставки в слове и предлога в словосочетании.
Определение роли и места в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Формулирование правила написания слов с разделительным твердым знаком.
Выделение приставки в словах с разделительным Ъ.
Практическое применение правила правописания слов с разделительным
твердым знаком. Упражнения в переносе слов с разделительным твердым
знаком
Применение правил написания слов с разделительным твердым и разделительным мягким знаком. Повторение правила переноса слов с разделительным Ъ и разделительным Ь
Актуализация знаний по теме «Правописание частей слова». Употребление
языковых средств с учетом речевой ситуации.
Обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач. Соотнесение своей работы с общим замыслом.

57
58
59

62
63

Части речи.
Распознавание частей речи по изученным признакам. Классификация слов по
42

АКР

1
1
1

Фронтальный опрос, ведение диалога
по алгоритму выполнения заданий.

1
Подготовка коллективного проекта
«Составляем орфографический словарь».

65
66
67

68
69
70
71

частям речи
Распознавание имени существительного среди других частей речи. Знакомство с понятием «дополнение - второстепенный членам предложения».
Наблюдение за ролью имен существительных в речи .Постановка имен существительных в начальную форму.
Р/Р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному
плану и по вопросам с учетом точности, правильности и выразительности
письменной речи.
Распознавание собственных и нарицательных имен существительных. Обоснование правописания собственных имен существительных.
Изменение имен существительных по числам. Определение числа имен существительных
Распознавание имен существительных, имеющих форму одного числа. Обоснование правописания имен существительных.
Определение рода имен существительных. Классификация имен существительных по роду.

Определение рода имен существительных, употреблённых в начальной и
других формах.

Знакомство с правилом написания мягкого знака (ь) после шипящих на конце
имен существительных женского рода
Применение правила правописания мягкого знака после шипящих на конце
имен существительных мужского и женского рода,

75
76
77

Контрольная работа по теме «Род и число имен существительных»
Работа над ошибками в контрольной работе. Знакомство с изменением окончаний имен существительных по вопросам падежей. Склонение.
Определение падежей имен существительных с опорой на памятку «Как определить падеж имени существительного».
43

1
1
1

1
1
1
Работа в парах. Нахождение сходства и различия в именах существительных каждого рода
Работа в парах со словарем. Знакомство с родом имён существительных
иноязычного происхождения.

1
1

Контрольная работа.

1
1

Коллективное составление памятки
«Как определить падеж имени существительного»

78
79

80
81

82
83
84
85
86
87
88
89
90

91
92

Определение падежей имен существительных по предлогу и вопросу. Знакомство с несклоняемыми именами существительными
Р/Р. Подробное изложение басни Л.Н.Толстого по коллективно составленному плану с использованием синонимов и антонимов. Соотнесение своей
работы с общим замыслом.
Выявление особенностей имен существительных в именительном падеже, их
роли в предложении.
Наблюдение за особенностями родительного падежа. Определение падежа
существительного по вопросам и предлогам у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после.
Наблюдение за особенностями дательного падежа. Определение падежа существительного по вопросам и предлогам к, по.
Наблюдение за особенностями винительного падежа. Определение падежа
существительного по вопросу и предлогам через, про, на, за, под, во, в.
Наблюдение за особенностями творительного падежа. Определение падежа
существительного по вопросу и предлогам с, со, перед, под, над, за, между.
Наблюдение за особенностями предложного падежа. Определение падежа
существительного по вопросу и предлогам при, о, об, на, в, во.
Знакомство с понятием «обстоятельство - второстепенный член предложения». Морфологический разбор имени существительного.
Обобщение и систематизация знаний о падежах имен существительных. Распознавание обстоятельства среди второстепенных членов предложения
Контрольная работа по теме «Имя существительное».
Работа над ошибками в контрольной работе. Подготовительная работа к
выполнению проекта «Зимняя страничка»
Актуализация знаний об имени прилагательном и наблюдение за его ролью в
речи. Знакомство с синтаксической функцией имени прилагательного в
предложении, понятием «определение».
Установление связи имени прилагательного с существительным. Знакомство
со сложными прилагательными.
Знакомство с особенностями научного и художественного текста-описания.
44

1
Коллективное составление плана.

1
1

1
1
1
1
1
1
Контрольная работа.
Коллективная работа над проектом
«Зимняя страничка»

1
1
1

1
Составление текстов-описаний

93
94
95
96
97

98
99

100

101
102

103
104
105
106

Развитие эстетических чувств через выразительные возможности языка.
Наблюдение за изменением имен прилагательных по родам в единственном
числе. Определение рода имен прилагательных
Согласование имени прилагательного с именем существительным. Обоснование правописания родовых окончаний имен прилагательных.
Разбор имен прилагательных по составу. Распознавание определения среди
второстепенных членов предложения
Изменение имен прилагательных по числам. Обоснование правописания
окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Р/Р Составление текста –описания о животном по личным наблюдениям в
виде объявления. Употребление языковых средств с учетом речевой ситуации.
Изменение имён прилагательных по падежам. Определение падежа имени
прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.
Согласование имени прилагательного с именем существительным. Определение падежа имени прилагательного по падежу имени существительного, с
которым оно связано
Морфологический разбор имени прилагательного. Разбор по членам предложения с распознаванием второстепенных членов предложения: дополнение,
обстоятельство, определение.
Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор
имени прилагательного.
Актуализация знаний об имени прилагательном, правильном их употреблении в жизни человека.
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
Знакомство с местоимением как частью речи. Определение его существенных
признаков и значения в языке.
Определение грамматических признаков личных местоимений (лицо, число)
и род (для 3-го лица единственного числа)
Употребление личных местоимений для замены повторяющихся имён суще45

1
1
1
1
1

1
Фронтальный опрос, ведение диалога
по алгоритму выполнения заданий.

1
Урок-диспут на тему «Что мы узнали
об имени прилагательном». Работа в
команде.
Контрольная работа.

1
1
1
1

107
108
109
110
111
112

113
114

115
116
117
118
119

ствительных в рядом стоящих предложениях. Ответственное отношение к
подбору слов, к правильности и грамотности речи.
Морфологический разбор местоимений. Решение учебной задачи в процессе
поиска дополнительной информации.
Актуализация знаний о глаголе как части речи и его употреблении в жизни
человека. Контрольное списывание с грамматическим заданием.
Наблюдение за значением и употреблением глаголов в речи. Использование в
речи глаголов-синонимов и глаголов-антонимов.
Р/Р Составление текста по серии сюжетных рисунков с использованием синонимов и антонимов. Соотнесение своей работы с общим замыслом.
Знакомство с понятием «начальная (неопределенная) форма глагола». Распознавание глаголов в неопределенной форме среди других форм глагола.
Обсуждение значения в речи фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
Изменение глаголов по числам. Определение числа глаголов. Ответственное отношение к подбору слов, к правильности и грамотности речи.
Определение числа глаголов. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом учебной ситуации.

Работа в парах с толковым словарем.

1
1
1
1
Коллективная работа. Определение по
заголовку темы и главной мысли текста в тексте-описании и тексте - повествовании.
Работа в парах. Восстановление текста по опорным глаголам.
Коллективная работа. Корректирование текста из предложений с нарушенным порядком слов.

Знакомство с понятием «время глаголов». Изменение глаголов по временам.
Определение времени и числа глаголов.
Распознавание глаголов прошедшего времени по суффиксу –л-. Знакомство с
правилом написания глаголов в форме 2-го лица единственного числа.
Знакомство с совершенным и несовершенным видом глаголов. Упражнения в
изменении глаголов по временам
Упражнения в изменении глаголов по временам. Объяснение употребления в Работа в парах сменного состава.
тексте глаголов в переносном смысле.
Разбор глаголов по составу.
Р/Р Выборочное подробное изложение повествовательного текста, по опорным словам, и коллективно составленному плану. Соотнесение своей рабо46

1
1

1
1
1
1
1

120
121
122
123
124
125
126
127
128

129

ты с общим замыслом.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Образование от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени
Определение рода глаголов в прошедшем времени.
Знакомство с ролью и правилом написания частицы не с глаголами. Составление побудительных предложений.
Употребление и правильное написание глаголов с частицей не. Обозначение
на письме буквосочетаний –тся или -ться в глаголах.
Административная контрольная работа
Морфологический разбор глаголов. Упражнения в раздельном написании
слов с предлогами
Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол». Морфологический
разбор глаголов
Решение учебных задач в процессе поиска дополнительной информации по
теме «Глагол».
Работа над ошибками в проверочной работе. Повторение и закрепление знаний по теме «Глагол»
Повторение.
Повторение изученного материала по теме «Части речи». Классификация
частей речи.

130

Повторение по теме «Части речи». Морфологический разбор частей речи.
Словарный диктант

131

Обобщение изученного материала по теме «Предложение. Главные и второстепенные члены предложения».
Повторение по теме «Правописание окончаний имен прилагательных». Согласование имени прилагательного с именем существительным.
Повторение по теме «Правописание приставок и предлогов». Обсуждение
практического применения правила правописания предлогов и приставок.

132
133

1
Работа в парах. Составление текста
из деформированных предложений.

1
1
1

АКР

1
1

Урок-диспут на тему «Что мы узнали
о глаголе». Работа в команде.

1
1
1

1
1
Работа в парах. Разбор по членам
предложения.

1
1
1

134
135
136

Повторение по теме «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне».
Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».
Использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

1
Работа в парах сменного состава.
ИТОГО

1
1
136

4 КЛАСС (136 часов)
№п/п

2
3
4
5
6
7

Названия разделов и тем уроков

Виды и формы деятельности по реа
лизации программы воспитания

Повторение
Практическое овладение диалогической формой речи в зависимости от ситуации общения.
Признаки текста, тема и главная мысль текста. Комплексная работа над
структурой текста.
Определение и сопоставление текстов разных типов в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем.
Предложение как единица речи. Классификация предложений по цели высказывания и интонации. Синтаксический разбор предложений.
Обоснование использования знаков препинания в конце предложений. Проверочное списывание.
Обращение. Различение и составление предложений с обращением. Расстановка знаков препинания в предложениях с обращением.
Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов. Моделирование предложений.
Нахождение сходства и различия между предложением, словосочетанием и
48

Составление текста по рисунку с
включением в него диалога, инсценирование диалогов при разных ситуациях
общения.

Количество
часов
8
1

1
Устные рассказы – сочинения на
предложенную тему.

1
1
1
1
1

9
10
11

12
13
14

15
16
17
18
19
20
21

словом. Определение главного и зависимого слова в словосочетании.
Предложение
Однородные члены предложения. Распознавание однородных членов,
имеющих при себе пояснительные слова.
Расстановка запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но.
Упражнения в составлении предложений с однородными членами. Оценивание текста с точки зрения пунктуационной правильности.
Установление связи между простыми предложениями в составе сложного с
союзами и без. Постановка запятой в сложном предложении.
АКР
Сравнение простого предложения с однородными членами и сложного предложения. Постановка запятых в предложениях с однородными членами и в
сложных предложениях.
Проверочная работа по теме «Предложение».
Слово в языке и речи
Наблюдение за уместным использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями синонимов, антонимов, омонимов.
Различение однокоренных слов и формы одного и того же слова, синонимов
и однокоренных слов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Определение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса, основы. Разбор слова по составу.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор
слова по составу. Моделирование состава слова.
Установление сходства и различия в способах проверки гласных и согласных
в корне слова. Применение правил правописания.
Применение орфографического правила при написании слова с проверяемыми гласными и согласными в корнях слова и словаря для проверки слов с
удвоенными согласными.
Установление зависимости способа проверки от места орфограммы в слове.
49

7
1
1
Оценивание текста с точки зрения
пунктуационной правильности. Работа в парах.

1
1
1

1
15
1
Работа в парах «Представляем часть
слова».

1
1
1
1
1

23
24

Упражнения в правописании предлогов и приставок.
Применение орфографического правила при обосновании написания слова с
разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком.
Р/Р Подробное изложение повествовательного текста с нарушенной последовательностью абзацев по самостоятельно составленному плану.

Анализ изложения. Актуализация знаний о частях речи. Различение и определение частей речи по их признакам.

Актуализация знаний об одушевленных и неодушевленных, собственных и
нарицательных именах существительных. Морфологический разбор.
Контрольная работа по теме «Части речи».
Актуализация знаний об имени числительном и о глаголе. Упражнения в изменении глаголов по временам. Написание глаголов с частицей не.
Наречием как часть речи. Определение его существенных признаков и значения в языке.
Образование наречий от имен прилагательных. Классификация наречий по
значению и вопросам. Разбор наречий по составу.

27
28
29
30

31
32
33

34
35

Имя существительное
Склонение имен существительных. Определение падежей имен существительных с помощью падежных смысловых вопросов, предлогов.
Распознание именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.
Распознание одушевленных имен существительных в родительном, винительном падежах и в дательном падеже с помощью падежных и смысловых
вопросов.
Распознавание имен существительных в творительном и предложном падежах с помощью падежных и смысловых вопросов.
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Соблюдение
50

Составление объявления на выбранную тему.
Изложение.

Анализ таблиц «Самостоятельные
части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по
ним сообщение Работа в группах.

1
1
1
Фронтальный опрос. Дифференцированное выполнение заданий.
Урок-конференция на тему «Что мы
узнали о словах русского языка» Работа в команде.

1
1

37
1
1
1

1
1

36
37
38
39
40
41

42
43
44
45

46
47
48
49

нормы употребления в речи несклоняемых имён существительных.
Знакомство с общими представлениями о трех типах склонения. Выделение
признаков имён существительных 1-го склонения.
Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 1го склонения в одном и том же падеже.
Знакомство с признаками имен существительных 2-го склонения. Распознавание имен существительных 1-го и 2-го склонения.
Проверка написания безударных окончаний одушевленных имен существительных 2 склонения в родительном и винительном падежах.
Признаки имен существительных 3-го склонения. Сравнение имен существительных разных склонений, определение их сходства и различия.
Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 3го склонения в одном и том же падеже. Проверка написания безударных
окончаний.
Закрепление знания о типах склонения имен существительных. Составление
алгоритма определения склонения имени существительного.
Определение склонения имен существительных по форме именительного падежа единственного числа.
Знакомство со способами различения имен существительных в именительном и винительном падежах.
Определение способов проверки безударных окончаний имен существительных в родительном падеже. Употребление данных падежных форм в разговорной речи.
Знакомство с приемом различения одушевленных имен существительных 2го склонения в родительном и винительном падежах.
Применение способов проверки написания безударных падежных окончаний
существительных в родительном и дательном падежах.
Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных
в родительном и дательном падежах.
Определение способов проверки написания безударных падежных окончаний в родительном и дательном падежах.
51

1
1
1
1
Составление текста-рассуждения
«Как я понимаю, что такое совесть».

1
1

Работа в парах.

1
1
1
1

50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

Знакомство с написанием и определение способов проверки безударных
окончаний имен существительных в творительном падеже.
Наблюдение над правописанием окончаний существительных с основой на
шипящий и –ц в творительном падеже.
Определение способов проверки безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. Употребление предлога об в предложном падеже.
Сопоставление форм имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и.
Установление наличия в именах существительных безударного падежного
окончания и определение способа его проверки.
Упражнения в правописании безударных падежных окончаний имен существительных Определение падежа имен существительных.
Определение падежа имен существительных единственного числа и обоснование написания безударных окончаний во всех падежах.
Морфологический разбор имени существительного как части речи.
АКР
Знакомство с падежными окончаниями имён существительных множественного числа в именительном падеже.
Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже множественного числа.
Употребление в устной и письменной речи имен существительных множественного числа в родительном падеже.
Распознавание одушевлённых имен существительных в винительном и родительном падежах во множественном числе. Составление диалога по рисунку.
Распознавание одушевлённых имен существительных в винительном и родительном падежах во множественном числе.
Написание падежных окончаний имен существительных множественного
числа в дательном, творительном, предложном падежах.
Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Роль
имен существительных в предложении: подлежащее, дополнение, обстоятельство.
52

1
1
1
1
1
1
1
1
АКР

1
1
1
1
1
1
1
1

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75

76
77
78
79

Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имен
существительных».
Контрольная работа по теме имя существительное».
Имя прилагательное
Актуализация знаний об имени прилагательном как части речи, использова- Составление текстов-описаний.
нии в речи, роли в предложении. Краткая форма прилагательных.
Согласование имен прилагательных и имен существительных по родам и
числам. Различение начальной формы имени прилагательного.
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе, наблюдение за правописанием падежных окончаний.
Определение способа проверки и написания безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
Различение имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном
падеже. Обоснование написания их падежных окончаний.
Различение имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном
падеже. Обоснование написания их безударных падежных окончаний.
Различение имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, согласование их с именами существительными.
Сравнение падежных окончаний имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах родительного и винительного падежей.
Согласование имен прилагательных мужского и среднего рода в форме творительного или предложного падежа с именами существительными.
Закрепление умения правильно писать безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе».
Наблюдение за изменением падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Согласование с именами существительными.
Различение имен прилагательных женского рода в именительном и вини53

1
1
26
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

84
85
86
87

88
89
90
91
92
93

тельном падежах, проверка правильности написания их безударных окончаний.
Определение имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, обоснование написания безударных падежных окончаний.
Сопоставление падежных форм имён прилагательных, отвечающих на вопрос -какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Морфологический разбор имени
прилагательного.
Определение имен прилагательных в винительном и творительном падежах с
вариантными окончаниями, обоснование написания безударных падежных
окончаний.
Упражнения в правописании падежных окончаний имен прилагательных.
Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода».
Различение именительного и винительного падежи имён прилагательных в
форме множественного числа.
Написание окончаний прилагательных множественного числа в родительном Фронтальный опрос, комментировани предложном падежах. Оценивание выразительности языковых средств в
ное письмо, индивидуальные задания
пейзажных зарисовках.
Распознавание имен прилагательных множественного числа в дательном и
творительном падежах.
Определение и обоснование написания безударного падежного окончания
имён прилагательных.
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
Обобщение по теме «Имя прилагательное».
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
Работа над ошибками в контрольной работе. Определение и обоснование написания безударных падежных окончаний имён прилагательных множественного числа.
Местоимение
Определение грамматических признаков местоимения, его роли в речи.
54

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

8
1

96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109

Употребление личных местоимений в речи вместо существительных.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
Распознавание начальной и косвенной формы личных местоимений.
Определение лица, числа и падежа личных местоимений в косвенной форме.
Применение правила раздельного написания местоимений с предлогами.
Р/Р Контрольное изложение повествовательного текста с элементами описания.
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного
числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.
Соблюдение норм употребления в речевых высказываниях местоимений и их
форм. Морфологический разбор местоимения как части речи.
Обобщение по теме «Местоимение». Морфологический разбор местоимения
как части речи.
Контрольная работа по теме «Местоимение».
Глагол
Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Определение признаков глаголов (число, время, роль в предложении).
Распознавание неопределённой формы глагола среди других форм глагола и
от омонимичных имён существительных.
Совершенный и несовершенный вид глаголов. Упражнения в постановке вопросов к глаголам совершенного и несовершенного вида.
Образование временных форм. Наблюдение за глагольными приставками и
суффиксами, узнавание их в глаголе неопределённой формы.
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение глаголов. Выделение
личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Соотнесение лица и числа местоимений глаголов.
Распознавание глаголов 2-го лица в настоящем и будущем времени. Употребление буквы Ь в глагольных формах 2-го лица.
Определение спряжения глаголов по личным окончаниям в настоящем вре55

1
1
1
1
1
1
27
1
1
1

1
1
1
1
1

110
111
112

113
114
115
116

117
118
119
120

121
122
123

мени.
Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения будущего времени. Определение спряжения глаголов по личным окончаниям
Знакомство со способом определения спряжения глаголов с безударными
окончаниями по неопределенной форме, Глаголы - исключения
Использование алгоритма определения спряжения глаголов для обоснования
правильности написания безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Упражнения в написании личных окончаний глаголов, использование алгоритма определения спряжения глаголов.
Обсуждение последовательности действий при выборе личного окончания
глагола с опорой на памятку.
Возвратные глаголы. Составление словосочетаний, образованных из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного.
Распознавание возвратных глаголов в форме 3-го лица и в неопределенной
форме, знакомство с правилом правописания –тся и –ться в возвратных глаголах.
Распознавание глаголов в форме 3-го лица и в неопределенной форме, обоснование выбора написания –тся и –ться в возвратных глаголах.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Объяснение
написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Упражнения в
правописании родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
Знакомство с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную
тему.
Контрольный работа по теме «Глагол».
Работа над ошибками в контрольной работе. Повторение изученного по теме
«Правописание личных окончаний глаголов».
Обобщение по теме «Глагол». Распознавание и обоснование написания орфограмм в глаголах.
56

1
1
1

1
1
1
1

1
1
1

124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

Обобщение по теме «Глагол». Распознавание и обоснование написания орфограмм в глаголах. Морфологический разбор глаголов.
Р/Р Изложение повествовательного текста по вопросам.
Распознавание и обоснование написания орфограмм в глаголах. Морфологический разбор глаголов.
Проверочная работа по теме «Глагол».
Работа над ошибками в проверочной работе. Закрепление темы «Глагол».
Повторение.
Воспроизведение знаний о языке и речи, о формах речи, о диалогической и
монологической речи.
Всероссийская проверочная работа.
Различение простых и сложных предложений, сложных предложений и
предложений с однородными членами предложения.
Р/Р сжатое изложение повествовательного текста.
Контрольное списывание.
Определение последовательности действий при нахождении в слове значимых частей. Разбор слов по составу.
Определение способов проверки орфограмм в корне слова, в окончании, в
приставках и суффиксах. Различение слов с приставками и предлогами.
Повторение и обобщение знаний о частях речи. Морфологический разбор
частей речи.

1
1
1
1
1
8
1
1
1
Изложение.
Контрольное списывание.

1
1
1
1
1
ИТОГО

136