Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 156

Приложение № 3
к Адаптированной основной образовательной
программе начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического
спектра (вариант 8.2), принятой на Педагогическом совете МАОУ СОШ № 156 протокол № 2 от
30.08.2021, утвержденной приказом директора №
110 от 30.08.2021г.

Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
уровень: начальное общее образование

Рабочая программа по музыке на уровне начального общего образования разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241; от 22.09.2011 г. №
2357; от 18.12.2012 г. № 1060; от 29.12.2014 г. № 1643; от 18.05.2015 г. № 507; от 31.12.2015г. № 1576)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
- Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического
спектра (вариант 8.2) МАОУ-СОШ № 156.
- Примерная программа начального общего образования по музыке.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
–
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли
«хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные),
для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–
–
–
–
–

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компонен-

ты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования
и регуляции своей деятельности.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию
по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства
текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с
целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Обучающийся получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ­компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
–
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся научится:
–
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.
д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
–
рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
–
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
сменные носители (флэш-карты);

–
описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
–
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
–
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,
включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический
контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
–
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием
ссылок);
–
заполнять учебные базы данных.
Обучающийся получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Обучающийся научится:
–
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
–
создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
–
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
–
создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
–
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
–
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
представлять данные;
–
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся научится:
–
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
–
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий,
строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
–
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы,
включая навыки роботехнического проектирования
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских
народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском
оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор
по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4;
3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы,
куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и
музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов
разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого
дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке:
сильная и слабая доли.

Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы
из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации;
формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной
природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного
образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом
для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Веселогрустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в
создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор
и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке.
Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов
аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков
публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами,
клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных
произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических
рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и и нструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и
исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры,
колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре.
Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному
оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских
фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские
композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение
знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с
яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодияаккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и
двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодияаккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, рекореко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение
пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в
размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной
грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (чет-

верти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания
и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта,
квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных
произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры:
П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в
форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная
форма (песни и хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и
куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне
сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная
черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа).

Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский
«Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на
элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и
ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музы-

кально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и
декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты»,
«художники» и т.д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта
силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и
применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков
ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле
(оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении
фольклорных и этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки,
свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов
России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А.
Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского
народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский,
женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами
двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр
концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и
другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных
инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных
жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша».
Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование
ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодикоритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на
элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и
ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша
школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов,
приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами
движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских
групп.
Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с
тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой
двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям
(в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах,
особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструменторкестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения
А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении
народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в
музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино»,
Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр.
А. Долуханяна).

Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к
детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

создание эмоционального фона;

выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры:
фильмы-сказки
«Морозко»
(режиссер
А.
Роу,
композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к
мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н.
Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых)
произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные
на выявление результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов
музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара,
пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в том числе с учетом программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
1 КЛАСС (33 часа)
№
урока

Тема урока и его содержание

Виды и формы деятельности по реализации
программы воспитания

Музыка вокруг нас.
1

Знакомство с понятием «музыка как вид искусства», возникновением
музыки. Появление первой песни человека.

Количество
часов
16 ч.

Слушание музыки П.И.Чайковский «Щелкунчик»
(фрагменты). Беседа-диалог о прослушанной музыке. Коллективное пение.

1

Использование музыкальной речи как способа общения между людьми и Исполнение хороводных песен. Слушание музыки
передачи информации. Исполнение хороводных песен.
(греческий танец «Сиртаки», молдавская хороводная песня-пляска «Хора», русская народная
песня «Во поле береза стояла»).
Знакомство с многообразием русских народных детских песенокРолевая игра «Играем в композитора».
попевок. Импровизация.
Импровизация в исполнении детских песенок попевок.

1

4

Выявление и сравнение характерных особенностей песни, танца, марша. Мелодия – главная мысль музыкального произведения.

1

5

Знакомство с интонацией и тембром в музыке. Выразительные и изобразительные особенности музыки.

6

Мелодия, аккомпанемент, ритм. Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальном фольклоре России.

7

Знакомство с нотной грамотой, историей возникновения графических
знаков для записи музыки.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление. В импровизации игры на музыкальных инструментах,
в иллюстрировании прослушанных произведений.
Коллективное обсуждение и сравнение своих
жизненных впечатлений о восприятии осенней
природы с художественными образами поэзии,
рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова,
детскими песнями.
Определение на слух основы музыкальных и
речевых интонаций.
Простейшая импровизация в музыкальных народных играх.
Коллективное исполнение песен, инсценирование.

8

Ориентирование в нотной записи как способе фиксации музыкальной
речи. Использование графических знаков для записи музыки.

Отгадывание загадок. Импровизация в пении,
игре.

9

Знакомство с русскими народными музыкальными инструментами.
Тембр звучания народных инструментов.

10

Соотнесение особенностей музыкальной речи в сочинениях композиторов. Традиции русской песни в опере-былине «Садко».

Викторина «Узнай инструмент» (свирель, дудочка, рожок, гусли). Имитация игры во время
звучания народных инструментов.
Определение на слух звучание гуслей, на примере оперы-былины «Садко». Иллюстрирование

2

3

1

1

1

1

1

1

1

прослушанных произведений
Имитация игры во время звучания народных инструментов. Исполнение вокальных произведений
без музыкального сопровождения.

11

Сопоставление выразительных возможностей народных и профессиональных музыкальных инструментов.

12

Определение принадлежности музыки к народной или композиторской.
Сопоставление и различение частей музыки.

1

13

Знакомство с приемами исполнительского развития в музыке. Развитие
музыки - движение музыки.

1

14

Знакомство с музыкальным фольклором России: религиозные праздники, традиции, песни.

15

Музыкальный жанр – балет. Соотнесение образно-эмоциональных сфер
музыки и особенностей балета.

16

Воплощение в звуках народной музыки окружающей жизни, природы,
настроений, чувств человека.

17
18
19

20

Музыка и ты.
Песни о Родине. Выявление этапов развития сюжета. Мажорный лад
Воплощение в звуках классической музыки окружающей жизни, природы, настроений, чувств человека
Исследование интонационно-образной природы музыкального искусства. Музыка утра.
Выражение эмоций и мыслей человека в музыкальном произведении.
Музыка вечера. Контраст в музыке.

Разучивание и исполнение игр, колядок. Разыгрывание народных песен, коллективные игрыдраматизации

1

1

1
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.
Исполнение песен.

1

17
Исполнение песни о Родине
Упражнения в передаче настроения музыки в
пластическом движении, пении
Иллюстрирование прослушанных произведений
П.И.Чайковского «Утренняя молитва», Э Грига
«Утро», Д.Б.Кабалевского «Доброе утро»
Иллюстрирование прослушанных произведений
В. Гаврилина «Вечерняя музыка», С.Прокофьева
«Ходит месяц над лугами», Е. Крылатова «Колыбельная Умки», В.Салманова «Вечер».
Исполнение мелодии с помощью пластического

1
1

1

интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке.
21

Раскрытие темы защиты Отечества в музыкальных образах. Знакомство с понятиями «солист», «хор», «оркестр».

22

Выявление особенностей интонационной выразительности исполнения.
Мамин праздник.

23

Связь выразительных и изобразительных интонаций в музыке. Создание музыкальных портретов.
Знакомство с народным музыкально-поэтическим творчеством России: игры-драматизации.

Иллюстрирование прослушанных произведений

1

Пластические импровизации в музыкальных народных играх.

1

25

Инструментовка и инсценировка песен (оркестр народных инструментов). Исполнение песен по ролям.

1

26

Знакомство с народными и современными электронными музыкальными инструментами.
Сила эмоционального воздействия музыки в передаче чувств, мыслей
человека.

Имитация игры на воображаемых музыкальных
инструментах во время исполнения песен по ролям.
Коллективное музицирование на простейших
музыкальных инструментах.
Викторина «Узнай инструмент». Слушание и
определение на слух звучания гитары, лютни,
клавесина и фортепиано.

24

27

28

Определение основных образно-эмоциональных сфер музыки. Музыка
в цирке.

29

Определение жанровой принадлежности музыкальных произведений:
песня, танец, марш. Опера. Балет.

30

Модификация жанров в современной музыке. Знакомство с оперойсказкой.
Определение разновидности хоровых коллективов. Анализ музыкаль-

31

Слушание и обсуждение произведений А.Бородин
«Богатырская симфония», «Солдатушки, бравы
ребятушки» (русская народная песня), «Учил Суворов». Инсценирование патриотических песен.
Концерт для мам.

Иллюстрирование прослушанных произведений.
Музыкально-пластическое движение для передачи настроения музыки.
Экскурсия (виртуальная) в музыкальный театр
оперы и балета Екатеринбурга.

1

1

1
1

1

1

1
Хоровое исполнение песен.

1

32

ного произведения.
Анализ музыки для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, мультфильмы.

33

Знакомство с произведениями детских хоровых и инструментальных
коллективов, ансамблей песни и танца.

Подготовка к концерту -отчету.

1

Концерт-отчет.

1
Итого:

33

2 КЛАСС (34 часа)
Название разделов и тем уроков
№

Виды и формы деятельности по реализации
программы воспитания

Количест­
во часов

п/п
1
2

3

4
5

Россия –Родина моя
Песенность - отличительная черта русской музыки. Исследование интонационно-образной природы музыкального искусства.
Куплетная форма построения музыки. Сопоставление образцов и истоков народной и профессиональной музыки о Родине.
Общность интонаций, ритмов, характера сочинений отечественных
композиторов о Родине. Разучивание и исполнение Гимна России.

Разучивание песни о Родине
Слушание музыки «Хованщина» М. Мусоргский,
вступление к опере «Моя Россия» Г. Струве,
«Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичкова
Хоровое исполнение песни о Родине
Разучивание и исполнение Гимна России.

3
1
1

1

День, полный событий

6

Сопоставление музыкальных образов в звучании фортепиано в произведениях П. Чайковского и С. Прокофьева.
Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. Воплощение в звучании голоса или инструмента образов природы и окружающей жизни.

1
Слушание музыки.
Музыкально-пластическое движение под музыку

1

«Утро – вечер» С. Прокофьева, «Прогулка» С.
Прокофьева, «Прогулка» М. Мусорского, «Научи
нас веселиться»: высказывания
Иллюстрирование прослушанных произведений
6

7
8

Знакомство с танцами из «Детского альбома» П. Чайковского и «Детской музыки» С. Прокофьева. Распознавание танцев по ритмической
основе.
Ритм и пульс в музыке. Определение интонационных музыкальных
особенностей маршей в сочинениях П. Чайковского, С. Прокофьего.
Сравнение сходств и различий музыкальных и речевых интонаций. Народные колыбельные песни.

9

Знакомство с разновидностями оркестров. Слушание и анализ звучания
оркестра народных инструментов.

10

О России петь – что стремиться в храм.
Знакомство с духовной музыкой в творчестве русских композиторов.
Сравнение колокольности в живописи и музыке.

11

Выявление характерных свойств народной и композиторской музыки.
Разучивание новогодних песен.

12

Обобщение знаний о народных музыкальных традициях Отечества,
многообразии этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Кантата.

13

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков

1

1
Имитация настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

1

Музыкальная викторина.

1

Слушание музыки М. Мусоргский «Великий колокольный звон», «Праздничный трезвон»: обсуждение и высказывания.
Слушание и пластическое движение под русские
народные песни «Калинка», «Светит месяц», вариации на тему русской народной песни «Камаринская». Хоровое и групповое исполнение песен.

6
1

1

1

Слушание музыки «Детский альбом» П. Чайков-

1

на образцах музыкальных произведений П.И. Чайковского.

ский: «Утренняя молитва», «В церкви». Беседа.

14

Знакомство с коллективной музыкально-творческой деятельностью
народа. Слушание народных песнопений.

Слушание и обсуждение народных песнопений.
Разыгрывание народных песен и игрдраматизаций.

15

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных
стран мира. Хоровое исполнение новогодних песен.

16

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в
искусстве.

17

Наблюдение народного творчества в музыкальном и поэтическом
фольклоре России.

Наблюдение народного творчества в песнях,
танцах, плясках, наигрышах. Викторина «Узнай
музыкальный инструмент».

18

Разучивание и исполнение народных песен, хороводов, танцев игр.

19

Воплощение музыкальных образов посредством музыкальнопоэтического творчества через игру, исполнение народных песен.

Инсценирование русских народных музыкальных
игр.
Исполнение песен, колядок, игр.

20

В музыкальном театре.
Музыкальная речь как способом общения между людьми. Опера.

21

Основные образно-эмоциональные сферы музыки. Балет. Наблюдение
за музыкальным развитием в балете.

22

Наблюдение за развитием музыки в опере. Знакомство с ролью дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.

1

1

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Разучивание «Песни-спора» Г. Гладкова в форме
музыкального диалога.

4
1

1

1
1

5
1

1
Игра «Я- дирижер»

1

23

24

1
Восприятие музыкального развития в сопоставлении и столкновении человеческих чувств и образов.
Сравнение видов музыки.
Знать/понимать: узнавать изученные му
авторов (М.Глинка); смысл понятий – с
Формы построения музыки: увертюра, финал в опере. Сравнение
1
средств музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.
В концертном зале.
5

25

Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра в опересказке С. Прокофьева «Петя и волк».

1

26

Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Обобщение музыкальных впечатлений.

1

27

Соотнесение выразительных и изобразительных интонаций музыки в
их взаимосвязи и взаимодействии.

28

Наблюдение за общими закономерностями музыки. Знакомство с творчеством В.А. Моцарта.
Наблюдение за развитием музыки в исполнении. А. Моцарт Увертюра.
Симфония № 40. Рондо.

29

Иллюстрирование пьес из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского «Избушка на курьих
ножках», «Балет не вылупившихся птенцов»,
«Богатырские ворота».

1

1
1

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

5

30

Знакомство учащихся с произведениями немецкого композитора И.С.
Баха. Слушание музыкальных сочинений И. Баха

1

31

Музыкальная речь в сочинениях композиторов. Сравнение особенностей музыкальной речи разных композиторов

32

Сравнение музыкальных и речевых интонаций контрастных по характеру. Два лада.

1
Музыкальная викторина

1

33

Наблюдение за передачей информации, выраженной в звуках в сочинениях П. Чайковского, С. Прокофьева.

Изготовление афиши и программы концерта.

1

34

Заключительный проект «Могут ли иссякнуть мелодии».

Участие в концерте, исполнение выученных песен.
ИТОГО:

1
34

3 КЛАСС (34 часа)
№ п/п

Тема и содержание урока

1

Наблюдение за соединением изобразительного и выразительного в музыке. Мелодия – душа музыки. Ознакомление с особенностями симфонии.
Знакомство с лирическими образами русских романсов. Природа и музыка. Сравнение особенностей мелодической линии и аккомпанемента
романса и песни.

2

3

Знакомство с музыкальными особенностями виватного (хвалебного)
канта и солдатской песни-марша. Жанр канта в русской музыке.

4

Сравнение трехчастной формы построения музыки в канте и кантате.
Наблюдение за действием принципа контраста в развитии образов кантаты С. Прокофьева «Александр Невский».
Наблюдение за интонационным родством музыкальных тем оперы с
народными мелодиями. Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Выявление особенностей звучания знакомых музыкальных
инструментов.

5

Контрольные измерители

Количест­
во часов
1

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

1

Подготовленные индивидуально и коллективно
сообщения и презентации на заданные темы

1

День, полный событий. 4 ч
Распознавание художественного смысла одночастной формы построения музыки. Воплощение образов утренней природы в музыке. Имитация дирижерского жеста.
Наблюдение за применением основных средств музыкальной выразительности при создании музыкального образа. Портрет и контраст в
музыке.
Создание пластических этюдов и композиций на тему «Детские образы
М.П. Мусоргского и П.И. Чайковского». Характерные черты музыкального языка русских композиторов.

Высказывания обучающихся, диалог о прослушанных произведениях

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

9

Знакомство с понятием «пейзажная лирика». Анализ выразительных и
изобразительных интонаций, свойств музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Интегративные связи видов искусств.
О России петь — чтостремиться в храм. 4 ч

Работа в парах.Подбор и прослушанных произведений

1

10

Сравнение особенностей песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие. Два музыкальных обращения к Богородице.
Слушание духовной музыки. Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Наблюдение за спецификой воплощения образа Богоматери и матери в западноевропейской и русской духовной музыке.

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

Знакомство с особенностями воплощения духовного праздника в классической музыке традиций празднования Вербного воскресения.
Жанр баллады и величания, как знакомство с историческим прошлым
народа. Святые земли Русской.

Групповые сообщения детей.

1

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

6

7

8

11

12
13

1

1

Гори, гори ясно, чтобы непогасло! 4 ч
14

15

16

17

Знакомство с жанром былины, с подлинными и стилизованными народными напевами, с особенностями их мелодики и ритмики в творчестве русских композиторов.
Определение выразительных особенностей былинного сказа. Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре.
Ансамблевое и коллективное воплощение образов национального фольклора, разыгрывание народных песен. Детские музыкально-творческие
коллективы родного края.
Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального
фольклора. Наблюдение за характерными интонациями и жанровыми
особенностями масленичных песен.

1

Коллективное музыкальное исполнение

1

Разыгрывание и исполнение народных песен

1

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

В музыкальном театре. 6 ч.
18

Знакомство с сольной музыкой и особенностями певческих голосов:
сопрано, баритон, бас. Составные элементы оперы: увертюра, оперная
сцена, рондо, ария, каватина.

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

19

Закрепление представлений о взаимодействии музыки, литературы,
сценического действия в оперном спектакле. Роль сопоставления контрастных образов света и тьмы в сюжете оперы.
Обобщение и систематизация жизненных и музыкальных представлений о красоте природы и души человека, об особенностях оперного
спектакля. Контраст образов в опере. Лирические образы.
Ознакомление с музыкальными особенностями шуточного жанра в
оперном искусстве. Театрализация пляски.

Коллективное пение

1

20

21

1

Групповые рисунки-проекты.

1

22

Знакомство с балетом П.И. Чайковского «Спящая красавица». Сопоставление контрастных образов добра и зла, их развития и взаимодействия в балетном спектакле.

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

23

Знакомство с жанром мюзикла как одним из музыкально-сценических
жанров музыки, как жанром литературно-музыкального искусства.
В концертном зале. 6 ч

Групповое инсценирование музыкальных сценок

1

Знакомство с жанром инструментального концерта, особенностямивариационного развития народной темы в жанре концерта.
Продолжение знакомства с историей создания и выразительными
возможностями музыкальных инструментов русского народа (флейта),
ролью в создании образов.
Продолжение знакомства с историей создания и выразительными
возможностями музыкальных инструментов (скрипка), ролью в создании образов.
Углубление интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, закрепление представлений о музыкальном
языке, средствах музыкальной выразительности. Сюита.
Значение музыки Л. Бетховена для людей. Ознакомление с трехчастной
формой 2-ой части «Героической симфонии» Л. Бетховена. Интонационное родство частей симфонии.Черты траурного марша.

Пение группами. Пение в различном темпе.

1

Игра «Угадай мелодию»

1

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

Хоровое и ансамблевое исполнение

1

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

24
25

26

27

28

29

Наблюдение за особенностями музыкального языка Л. Бетховена. Интонационно-образный анализ тем.Повторение формы вариаций.

1

Коллективное пение
Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

Фронтальный опрос, монологические высказыва-

1

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... 5 ч.
30

Знакомство с историей возникновения джаза, как одного из направлений современной музыки. Знакомство с разновидностями, особенно-

31

32
33

34

стями джазовой музыки.

ния о прослушанной музыке

Выявление жанрово-стилистических особенностей и музыкального
языка композитора Г.В. Свиридова и С.С. Прокофьева. Вокальная импровизация на фразу «Снег идет».
Выявление стилистических особенностей и музыкального языка композиторов: Э. Грига, П.И. Чайковского.
Слушание и оценивание произведений мировой музыкальной культуры
на основе своих мыслей и чувств. Жанрово-стилевой анализ музыкальных сочинений.
Заключительный обобщающий урок-концерт

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке

1

Ролевая игра в группах.

1

Фронтальный устный опрос. Высказывания обучающихся. Тест (на флешнакопителе)

1

Коллективный концерт: исполнение мелодий, песен, музицирование.
ИТОГО:

1
34

4 КЛАСС (34 часа)
№п/п

Названия разделов и тем уроков

1

Россия-Родина моя.
Общность народной музыки и музыки русских композиторов. Вокализ.
Наблюдение за особенностями тембрового звучания певческих голосов.

2

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью. Овладение способом «пения на распев».

Виды и формы деятельности по реализации
программы воспитания
Фронтальный опрос, жанрово - стилевой разбор
прослушанных музыкальных произведений: определение характера и настроения музыкальных
произведений
Исполнение и разыгрывание народных песен, игры- драматизации.
Исполнение народных песен «на распев» хором,
группами

Количество
часов
4
1

1

3

Выявление общности истоков народной и композиторской музыки,
способности музыки передавать чувства, характер человека, его отношение к природе.

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке.
Исполнение народных песен.

1

4

Историческое прошлое в музыкальных образах. Наблюдение за интонационно-образной природой музыкального искусства.

Фронтальный опрос, монологические высказывания о прослушанной музыке
Исполнение песен

1

5
6
7

8

9

10
11

12

День, полный событий.
Связь выразительных и изобразительных особенностей музыки
П.Чайковского и поэзии А.С.Пушкина.
Сопоставление сказочных образов сказок Пушкина в звучании различных музыкальных произведений. Тембр. Регистр.
Выявление особенностей звучания симфонического оркестра, тембровой окраски музыкальных инструментов. Песенность, маршевость, танцевальность в музыке.
Общие истоки народной и профессиональной музыки. Особенности
романса. Воплощение в коллективной деятельности музыкальных образов народных обрядов и обычаев.
Определение общего и особенного в музыкальной и речевой интонациях. Участие в коллективном пении.
В музыкальном театре. 6ч.
Определение песенности, танцевальности, маршевости как основы становления оперы на примере оперы М. Глинки «Иван Сусанин».
Соотнесение содержания, образной сферы и музыкального языка оперы М. Глинки «Иван Сусанин». Взаимодействие и интонационное развитие образов в опере.
Песня-ария, куплетно-вариационная форма, вариантность интонаций в
опере М. Мусоргского «Хованщина». Сравнение народной и композиторской музыки.

Коллективное обсуждение

5
1
1
1

Фронтальный опрос высказывания о прослушанной музыке
Исполнение народных песен, фрагментов народных обрядов.

1

Исполнение песен индивидуально и группами.

1
6
1
1

Слушание и обсуждение музыкальных произведений

1

13

14

15

16

17
18

19
20

Восточные мотивы в музыке русских композиторов М. Глинки и М.
Мусоргского. Сравнение и распознавание восточной интонации и русской мелодики.
Сравнение народной и профессиональной музыки в балете
И.Стравинского «Петрушка». Определение тембров инструментов
симфонического оркестра.
Модификация жанров в современной музыке. Знакомство с основными
закономерностями построения оперетты и мюзикла. Театр музыкальной
комедии.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 3ч.
Отличия народной и профессиональной музыки. Характеристика тембровой окраски музыкальных инструментов России в современном звучании
Знакомство с музыкальной жизнью родного края и музыкальными
традициями, придающих самобытность его музыкальной культуре
Знакомство с многообразием этнокультурных музыкальных традиций
народов мира.
В концертном зале. 6ч.
Вариации в музыке. Сравнение темы вариаций и мелодии хора. Выявление интонационного сходства.
Выразительные и изобразительные особенности старинной инструментальной музыки.

Создание рисунков, декораций, костюмов к музыкальному произведению

1

1

1

3
1
Сообщения детей, просмотр видеороликов

1

Сообщения детей

1
6
1

Определение характера и настроения в фортепианной сюите М. Мусоргского «Старый замок»,
Г.Гладков «Бременские музыканты».

1

21

Наблюдение за музыкальным исполнением как способом творческого
самовыражения в искусстве на примере творчества С.Рахманинова
«Сирень».

1

22

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена. Определение на слух
одночастных, двух-и трехчастных форм.
Знакомство с жанром «соната» и жанрами камерной музыки. Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

1

23

1

24

25

26

27
28

29

30
31
32
33
34

Различение особенностей звучания симфонического оркестра. Слушание фрагментов из музыкальных произведений
О России петь – что стремиться в храм.
Красота родной земли и человека в музыке. Сравнение музыкальных
образов народных и церковных праздников. Жанры церковной музыки:
тропарь, молитва, величание
Значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Распознавание колокольных звонов: набат, трезвон, благовест.
Сравнение музыкальных образов народных и церковных праздников.
Драматизация фольклорных музыкальных произведений.
Различение народного праздника от религиозного. Музыкальнопластическое движение. Хоровое и сольное пение.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 1ч.
Воплощение художественных образов в процессе ансамблевого, коллективного взаимодействия. Исследование истории создания музыкальных инструментов
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 5ч.
Единство деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в музыкальное творчество. Хоровое пение.
Наблюдение за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.
Взаимосвязь музыки с другими видами искусства. Наблюдение за отражением окружающего мира при просмотре музыкального спектакля
Вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Слушание и анализ музыкальных произведений в исполнении на гитаре
Хоровое и сольное пение, музицирование на народных инструментах,
музыкально-пластическое движение

1
4
1
Музыкальный тест

1

1
Исполнение и инсценирование народных песен,
выражение своих впечатлений в пении, игре пластикой рук, ритмическими хлопками

1

1
1

Инсценирование песен

5
1
1
1
1
Концерт-отчет.

1
ИТОГО:

34