Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - средняя
общеобразовательная школа № 156

Приложение № 3
к Адаптированной основной образовательной программе
начального общего образования обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи (вариант 5.2), принятой на
Педагогическом совете МАОУ СОШ № 156

протокол № 8 от 29.08.2023г.,
утвержденной приказом директора школы
№ 99 от 29.08.2023г.

Рабочая программа
Коррекционного курса «Произношение»
для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.2)
Уровень: начальное общее образование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по произношению разработана и составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования для детей с ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
Адаптированной основной образовательной программы 5.2 (для обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи), без изменений.
Одной из важных задач программы является овладение правильным
произношением звуков речи. Последовательность их усвоения определена в программе в
зависимости от артикуляционной сложности. Поэтому большое внимание уделено
различным упражнениям, направленным на развитие подвижности и четкости движений
артикуляционного аппарата. В процессе усвоения звуковой стороны речи большую роль
играет полноценное фонематическое восприятие, развитию которого уделяется особенно
большое внимание. В тесной
связи с усвоением звуков речи и развитием
фонематического восприятия предусматривается обучение детей правильному слитному
произношению слов постепенно возрастающей звуковой сложности. Правильно
произносимые слова должны употребляться детьми в связной речи с соблюдением
необходимого ударения и интонации. В программе приводится специальная система
упражнений, направленная на развитие умения анализировать звуковой состав речи.
Умение выделять отдельные звуковые элементы слова, понимать, что слова состоят из
звуков, расположенных в определенной последовательности, является необходимым
условием успешного овладения грамотой.
В связи с тем, что работа по произношению имеет цель - воспитание у школьников
четкой речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко - слоговой
структуры, а также развитие фонематического восприятия для овладения грамотой,
программа имеет два раздела, которые тесно связаны между собой:
- формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия,
- развитие ритмической и звуко - слоговой структуры слова.
Работа по этим двум направлениям на уроках произношения идет параллельно.
Особенностью работы является то, что к урокам произношения все учащиеся должны
уметь правильно произносить намеченные к изучению звуки.
На уроках продолжается работа по следующим направлениям:
Формирование навыков произношения звуков и развитие
фонематического восприятия.
1. Закрепление правильного, четкого произношения гласных звуков; мягких согласных
звуков.
2. Дифференциация твердых и мягких звуков, различение на слух и выделение из слов
доступной сложности мягких и твердых звуков.
3. Правильное произношение звука [j].
4. Дифференциация звонких и глухих согласных.
Развитие ритмической и звуко - слоговой структуры слова.
1. Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.
2. Формирование навыков произношения слов и предложений.
3. Формирование навыков связной речи. Построение, четкое и слитное произношение
простых и распространённых предложений из слов указанной сложности и соблюдение
правильной интонации и ударения. Логическое ударение. Интонация повествовательная,
вопросительная, восклицательная. Работа над чёткостью, плавностью и выразительностью
речи на материале небольших рассказов и стихотворений.
Курс рассчитан на 33 часа в первый год обучения и на 34 часа на 2 – 4-й годы
обучения.

Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Произношение»
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и
управлять ими.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Знание и выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников.
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности,
-представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни
(ответственно относиться к уроку произношения - быть готовым к уроку, бережно
относиться к учебнику),
- знание и выполнение правил личной гигиены на уроках произношения,
-этические нормы поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия
обучающихся при выполнении совместных заданий,потребность сотрудничества со
взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того,
чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, со взрослыми,
- знание и выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников.
Предметные результаты
- правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в
самостоятельной речи,
- правильно воспроизводить слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных,
- воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений
предложения и тексты,
- дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие,
свистящие и шипящие звуки,
-анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2-3 слогов со стечением согласных,
определять ударный слог и ударную гласную в слове,
- определять количество слов в предложении из 4 - 5 слов,
- уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного
запаса как путём накопления новых слов, так и за счёт развития умения активно
пользоваться различными способами словообразования,
- уточнение значений используемых синтаксических конструкций,
- дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём
овладения словосочетаниями, связью слов в предложении.

Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
- Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Произношение».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Произношение».
- Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
- Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителялогопеда),
- Выделять главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда.
- Осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться
образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля).
- Работать в определённом темпе и применять знания в новых ситуациях.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
-понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем,
-сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителялогопеда),
-определять пути и средства достижения учебной цели,
-с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления
причинно-следственных последовательностей,
-выделять главное в учебном материале с помощью учителя - логопеда,

•
•
•
•

•
•

-осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами
до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля),
-работать в определённом темпе,
-применять знания в новых ситуациях.
Познавательные
Обучающийся научится:
-ориентироваться в учебнике (на развороте),
-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом),
-находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов,
иллюстраций учебника,
-с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания,
предложения) с выделением отличительных признаков,
-проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;
-группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние
воздействия,
-подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда,
-понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме,
-свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия,
удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной
инструкции,
-целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия,
-соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба),
-отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием, адекватным
использованием усвоенной терминологии,
-пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии,
-обращаться к учителю или товарищу по группе за разъяснением,
-применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной
работы,
-адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.
Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта
осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в форме слуховых
диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за качеством
звукопроизношения обучающихся в процессе бесед, дидактических игр.
Предметные результаты обучения:
Обучающийся должен знать:
Понятия:, «слово», «слог», «звук», «гласный звук» : ударный и безударный, «согласный
звук»: «мягкий», «твёрдый», «звонкий», «глухой».
Слогообразующую роль гласных.
Обучающийся должен уметь:
правильно произносить пройденные звуки и различать их по акустическим и
артикуляционным признакам;
удерживать в памяти и воспроизводить в заданной последовательности слоговые ряды из
4-5 слогов открытых, обратных и закрытых, со стечением 2 согласных; запоминать в
заданной последовательности 3-4 слова различного и сходного ритмического и звукового
состава;
повторять слоговые ряды с выделением ударных слогов;
чётко и слитно произносить односложные, двусложные и трёхсложные слова различного
слогового состава с выделением ударного слога;

•
•

различать односложные, двусложные и трёхсложные слова по количеству слогов;
проводить полный звуковой анализ двух и трехсложных слов, произношение которых
совпадает с написание.
Содержание
Добукварный период
1. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.
Развитие моторики артикуляционного аппарата. Закрепление правильного произношения
и различения звуков:

•
o

не требующих коррекции: [ а ], [ о ], [ у ], [ м ], [п], [ в ], [ к ], [ н ], [ф ], [ т ], [ х ], [ э ];
дифференциация [ к ] - [ х ];
o требующих коррекции:[ и ], [ л'], [ м'], [ к'], [п'], [ в'], [ н'], [ ф'] в сочетаниях типа ми, ме и в
конце слога; дифференциация [ в ] - [ ф ], [ в']-[ ф']; [j]; дифференциация [j] - [ л']; [ с ], [ с'];
дифференциация [ с ] - [ с']; [ ы ]; дифференциация [ ы ] - [ и ]; [ з ], [ з']; дифференциация [
з ] - [ з']; [ с ] - [ з ]; [ с'] - [ з'].
Различение на слух усвоенных звуков и звукосочетаний от прочих ( [ у ] от [ а ], [ о ], [ ы ],
[ и ], [ э ]; па от ма, ка, ва; са от ца, тя, ша и т.д.). Различение звуков в составе слова.
1. Развитие внимания, памяти; запоминание 3 -4 инструкций выполнения действия,
повторение в заданной последовательности слоговых рядов ( по - по; ка - жа; ус - ас - ос;
спа - ста и т. д.), запоминание в заданно последовательности 3 - 4 слов различного и
сходного ритмического и звукового состава (муха, кот, вата; липа, лента, лимон, малина;
венок, каток, моток и др.).
II.
Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи.
Произнесение слогов открытых: па; обратных и закрытых: ап, пап; со стечением двух
согласных: авт, фта; сочетаний из этих типов слогов: ту - ат; ап - та; ту - та - ты; сто
- ста - сты и т.д.
Четкое и слитное произнесение односложных, двусложных и трехсложных слов
различного слогового состава с правильным ударением.
Различение односложных, двусложных и трехсложных слов по количеству слогов,
повторение слоговых рядов с выделением ударных слогов.
III. Развитие навыков анализа и синтеза звукового состава слова.
Выделение начального ударного гласного из слов (Оля, утка). Определение
последовательности гласного в ряду из 2 - 3 гласных: [ а ], [ у ]; [ а ], [ о ], [ у ].
Анализ и синтез обратных слогов; выделение последнего согласного из слов (кот).
Выделение слогообразующего гласного из слов типа: мох, пух и т.д.
Анализ и синтез прямых слогов типа са, су. Выделение первого согласного и
слогообразующего гласного из слов типа сани, совы и т.д.
Звуковой анализ слов типа суп, нос и т.п. (составление схем).
Членение слов на слоги, составление слоговой схемы односложного, двусложного и
трехсложного слова.
Звуко-слоговой анализ слов типа сова, косы и т.п. (составление схем).
Усвоение терминов «звук», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «мягкий звук»,
«твердый звук», «слог». Усвоение слогообразующей рели гласных.
П р и м е ч а н и е. В подготовительный период обучения упражнениям, направленным на
анализ и синтез звукового состава слова, отводится по 12 - 18 минут из каждого урока
произношения.
Букварный период обучения
I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.
1). Развитие моторики артикуляционного аппарата.

Закрепление правильного произношения и различения звуков [ б ], [ б']; дифференциация [
б ] - [ б']; [п] - [ б ]; [ т'], [ д ], [ д']; дифференциация [ д ] - [ д'], [ т ] - [ д ]; [ г ], [ г'];
дифференциация [ г ] - [ г'], [ к ] - [ г ]; [ л ]; дифференциация [ л ] - [ л']; [ ш ];
дифференциация [ с ] - [ ш ]; [ ж ]; дифференциация [ з ] - [ ж ]; [ ш ] - [ ж ]; [ р ], [ р'];
дифференциация [ р ] - [ р']; [ р ] - [ л ].
Развитие навыка правильного произношения изученных мягких звуков в сочетании с
гласными (ти, те, тю, тя, тë) и в конце слова (ать). Выделение мягкого согласного из
состава слова.
Развитие фонематического восприятия, умения отличать усвоенные звуки от прочих [ а ]
от [ с ], [ ж ] от [ з ], [ б ] от [п] и т.д., различение и выделение из состава доступных по
структуре слов усвоенные звуки: звонкие, глухие. Твердые и мягкие; запоминание 3 - 4
инструкций доступной сложности (возьми три кубика, один положи на стол, другой под
стол, третий на шкаф); повторение в данной последовательности слогового рядя,
состоящего из 3 - 4 сочетаний (спа - зба - спа; пло - плу - пла - плы и т.д.).
II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.
Усвоение произношения слогов различной сложности и их сочетаний. Четкое
произношение окончания слова в связи с изменением его формы. Выделение ударного
слога в дву- трехсложных словах, составление схемы двусложного слова с обозначением
места ударения
Включение заученных слов в предложения и тексты.
Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.
Закрепление правильного, чёткого произношения гласных звуков (1ч), мягких согласных
звуков [п' ] [б' ] [т' ] [д' ] [ к' ] [ г' ] [ф' ] [в' ] [н' ] [м' ]
[j ] [с' ] [з' ] (4ч);
Дифференциация твёрдых и мягких согласных звуков. (4ч)
Правильное произнесение звука [j] в положении после гласного (красная, красное) и после
разделительного мягкого знака (ь) (бельё). Чёткое произнесение и различение на слух
сочетаний типа тя – тья, лё, льё. (2ч)
Повторение звуков [ж] - [ш] (1ч); [ч], [щ], [ц] (3 часа).
Дифференциация звуков [ш] - [ж] - [с] - [з] (3 часа); [щ] - [ч] - [т'] (3 часа); [ц] - [щ]- [ч] (3
часа), [щ] -[ч] - [с'] - [с] - [ц] (3 часа); [р] - [л] (1 час).
Дифференциация звонких и глухих согласных (6 часов).
III. Развитие ритмической и звуко – слоговой структуры слова.
1.Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов. Произнесение ряда
гласных звуков типа аиуаиуаи…
Произнесение слоговых сочетаний с мягкими согласными звуками: ми – ме – мя – мю, све –
сви – свя – свю, вле – кле – мле – пле.
Произнесение слоговых сочетаний с мягкими и твёрдыми согласными звуками : ста – стя –
ста – стя, та – ат – тя – ать.
Произнесение слоговых сочетаний, включающих звук [j]: пя – пя – пья, пья – пье – пью.
Произнесение слоговых сочетаний, включающих оппозиционные звуки: ща – са – за – жа,
шва – жва – зва – сва, саш – шас, ча –ща – тя – ся, саща – чаща – цача.
Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов, с
чередованием согласных и гласных звуков с изменением последовательности:
сасошусасошу, татянатятаня, татянатятана, с разным ударением: тата, татата, татата.
2.Формирование навыков произношения слов и предложений.
Чёткое, слитное, с правильным ударением произношение слов, состоящих из правильно
произносимых звуков, из открытых и закрытых слогов, со стечением двух – трёх
согласных в составе слога.
Выделение ударного слога в словах, состоящих из трёх – пяти слогов.
Смысловое ударение (мука – мука).

Подвижность ударения. Перенос ударения с одного слога на другой при образовании
грамматических форм.
Правильное, плавное произношение слов с приставками.
Слитное произнесение предлогов с существительными и прилагательными.
Систематическое заучивание в течение года труднопроизносимых терминов, связанных с
преподаванием математики, чтения, правописания и других учебных предметов.
3. Формирование навыков связной речи.
Построение, чёткое и слитное произнесение простых и распространённых предложений из
слов указанной сложности с соблюдением правильной интонации и ударения.
Логическое ударение.
Интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная.
Работа над четкостью, плавностью и выразительностью речи на материале небольших
рассказов и стихотворений.

Тематическое планирование 1 класс

№
1

Тема

Количество часов

Букварный период
Понятие «звук». Гласный звук «А»
Гласный звук «О»

1

2

Гласный звук «У»
Гласные звуки «А», «О», «У» (обобщение).
Понятие «гласный звук»

1

3

Согласный звук «М». Понятие «Согласный
звук (звонкий)»
Согласный «П». Понятие «глухой согласный
звук»

1

4

Согласный звук «В».
Согласный звук «К». Понятие «Твердый
звук»

1

5

Согласный звук «Н»
Согласный звук «Ф». Понятие «Ударение»

1

6

Согласный звук «Т»
Согласный звук «Х».

1

7

Обобщение. Согласные «М», «П», «В»,»К»,
«Н», «Ф», «Т», «Х».
Дифференциация звуков «К» и «Х».
Понятие «слог».

1

8

Гласный звук «Э» «И»
Дифференциация гласных и согласных
звуков (обобщение)
Согласный звук «Л´». Понятие «мягкий
согласный звук».

1

9

Согласный звук «М´»
Согласный звук «К´»

1

10

Согласный звук «П´».
Согласный звук «В´»

1

11

Согласный звук «Н´»
Согласный звук «Ф´»

1

12

Дифференциация твердых и мягких
согласных звуков (обобщение пройденного
материала)

1

Дифференциация согласных «В-Ф», «В´Ф´».
13

14

Согласный звук «J» (сарай, майка).
Дифференциация звуков «j»- «Л´»
Согласный звук «С» «С´»

1

1

Гласные звуки «Ы», «И».
15

Согласный звук «З». «З´».
Согласный звук «Б». «Б´».

1

16

Букварный период
Дифференциация «П-Б», «П´-Б´»
Согласный звук «Т».

1

17

Согласный звук «Д» «Д´»
Дифференциация звуков «Д - Д´».

1

18

Дифференциация звуков «Т»-«Д», «Т´» «Д´».
Согласный звук «Г». «Г´».

1

19

Дифференциация звуков «Г-К», «Г´ - К´».
Звук «Л»

1

20

Дифференциация звуков «Л» - «Л´».

1

21

Звук «Ш»
Дифференциация звуков «С»- «Ш».

1

22

Звук «Ж»

1

Дифференциация звуков «З»- «Ж».
23
24

Дифференциация звуков «Ш» - «Ж».
Звук «Р» «Р´»

1
1

Дифференциация звуков «Р» - «Р´».
Дифференциация звуков «Р-Л», «Р´-Л´»
25

1
Дифференциация звуков «Р-Л», «Р´-Л´»

26

27

28

29

30

31

32

33

Повторение и закрепление пройденного
материала.
Повторение и закрепление пройденного
материала.
Повторение и закрепление пройденного
материала.
Повторение и закрепление пройденного
материала.
Повторение и закрепление пройденного
материала.
Повторение и закрепление пройденного
материала.
Повторение и закрепление пройденного
материала.
Повторение и закрепление пройденного
материала.
Итого

1

1

1

1

1

1

1

1

33

Тематическое планирование 2 класс
№

Тема

1.

Гласные звуки [а], [о], [у], [э], [ы], [и]

2.

Мягкие согласные звуки [м'], [п'], [в’]

3.

Мягкие согласные звуки [н'], [к'], [ф']

4.

Мягкие согласные звуки [т’], [х'], [с']

5.

Мягкие согласные звуки [б'], [д'], [г'], [з']

6.

Дифференциация мягких и твердых согласных
звуков [п] - [п'], [м] - [м'], [в] - [в'].

7.

Дифференциация мягких и твердых согласных
звуков [ф] - [ф’], [т] - [т'], [х] - [х']

8.

Дифференциация мягких и твердых согласных
звуков [б] - [б'], [д] - [д'], [з] - [з']

9.

Дифференциация мягких и твердых согласных [г]
- [г'], [л] - [л'], [р] - [р'].

10.

Звук [j] после гласных

11.

Звук [j] после разделительного мягкого знака

12.

Звук и буква ш . Звук и буква ж . Звуковой анализ
слов

13.

Звук и буква ч . Звуковой анализ слов

14.

Звук и буква щ . Звуковой анализ слов

15.

Звук и буква ц . Звуковой анализ слов

16.

Дифференциация [ж] - [ш] в слогах и словах

17.

Дифференциация [з] - [с] в слогах и словах

18.

Дифференциация [ж] - [ш], [з] - [с] в словах и
предложениях.

19.

Дифференциация [щ] - [ч] - [т'] в слогах и словах

20.

Дифференциация [щ] - [ч] - [т'] в предложениях

21.

Дифференциация [щ] - [ч] - [т'] в тексте

22.

Дифференциация [ц] - [щ] - [ч] в слогах и словах

23.

Дифференциация [ц] - [щ] - [ч] в предложениях

24.

Дифференциация [ц] - [щ] - [ч] в тексте

25.

Дифференциация [щ] - [ч] - [с] - [с'] - [ц] в слогах
и словах

Колличество часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

26.

Дифференциация [щ] - [ч] - [с] - [с'] - [ц] в
предложениях

27.

Упражнения в дифференциации [щ] - [ч] - [с] - [с']
- [ц] в тексте

28.

Дифференциация [р] - [л] в слогах, словах,
предложениях

29.

Дифференциация [в] - [ф] в слогах, словах,
предложениях

30.

Дифференциация [б] - [п] в словах и
предложениях

31.

Дифференциация [д] - [т] в словах и
предложениях

32.

Дифференциация [г] - [к] в словах и
предложениях

33.

Дифференциация [з] - [с] в словах и
предложениях

34.

Дифференциация [ж] - [ш] в словах и
предложениях
Итого

2
2
2
2
2
2
2
1
2
68

Тематическое планирование 3 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Тема
Гласные звуки: а,о,у,э,ы,и.
Гласные звуки и буквы 1 и 2 ряда.
Дифференциация А-Я
Дифференциация О-Ё
Дифференциация У-Ю
Дифференциация Ы-И
Дифференциация Э-Е
Дифференциация Ё-Ю
Дифференциация П-Б
Дифференциация Т-Д
Дифференциация В-Ф
Дифференциация З-С
Дифференциация Ш-С
Дифференциация Ж-З
Дифференциация С-Ц
Дифференциация С'-Ч
Дифференциация Ч-Т'
Дифференциация Ч-Ц
Дифференциация Ц-Т'
Дифференциация Щ-С'
Дифференциация Ч- Щ
Дифференциация М-Н
Дифференциация Р-Л

24

Твёрдые и мягкие согласные:
в сочетании с гласными 2 ряда
ь как показатель мягкости согласных
Разделительные ъ и ь
Дифференциация о-а
Дифференциация и-у
Дифференциация б-д
Дифференциация у-д
Дифференциация п-т
Дифференциация ш-щ
Дифференциация ц-щ
Дифференциация ш-т
Дифференциация л-м
Дифференциация ш-и
Дифференциация Г-П-Т
Дифференциация Е-З
Дифференциация х-ж

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Кол-во часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1

39

Итоговое занятие

Итого
Тематическое планирование 4 класс

1
68

№
урока

Тема урока

Количество часов

1

Текст и предложение. «Школа».

2

2

Предложение и слово.

2

3

Слово и слог.

2

4

Звуки и буквы.

2

5

Звуки гласные. Дифференциация А - О

2

6

Дифференциация О - У.

2

7

Звуки и буквы Э, Ы, И.

2

8

Дифференциация И - У.

2

9

Звук Й и буква Й.

2

10

Дифференциация И - Й.

2

11

Буквы Я, Ё, Ю, Е.

2

12

Дифференциация ы – и (жи - ши)

2

13

Дифференциация а — я (ча – ща)

2

14

Дифференциация у – ю (чу – щу)

2

15

Дифференциация о – ё

2

16

Дифференциация ё – ю

2

17

Согласные звуки и буквы.

2

18

Дифференциация твердых и мягких согласных.
Буквы Я, Ё, Ю.

2

19

Дифференциация твердых и мягких согласных.
Буквы Е, И.
Звуки согласные твёрдые и мягкие. 2 способ
смягчения: буква Ь (функция смягчения)
Буква Ь (функция разделения)

2

Звук [Б] и буква Б. Звук [П] и буква П.
Дифференциация Б – П.

2

20
21
22
23

Звук [Д] и буква Д. Звук [Т] и буква Т.

2
2

2

24

Дифференциация Д – Т.
Проверочная работа

2

25

Звук [В] и буква В. Звук [Ф] и буква Ф.
Дифференциация В – Ф.

2

26

Звук [Г] и буква Г. Звук [К] и буква К.
Дифференциация Г – К.

2

27

Звук [З] и буква З. Звук [С] и буква С.
Дифференциация З – С.

2

28

Звук [Ж] и буква Ж.
Звук [Ш] и буква Ш.
Дифференциация Ж – Ш

2

29

Звуки согласные звонкие – глухие (непарные).
Буквы Й, М, Л, Н, Р; Х, Ч, Щ, Ц.

2

30

Дифференциация С – Ш, З – Ж, С - Ц

2

31

Дифференциация Ч – Ш, Ч – Щ, Ч – Ц

2

32

Различение букв Б - Д

2

33

Различение букв П - Т

3

34

Подведение итогов

1