Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 156
Приложение № 3
к Адаптированной основной образовательной
программе начального общего образования
обучающихся с расстройствами аутистического
спектра
(вариант
8.2),
принятой
на
Педагогическом совете МАОУ СОШ № 156
протокол № 2 от 30.08.2021, утвержденной
приказом директора № 110 от 30.08.2021г.
Рабочая программа
учебного предмета «Родной (русский) язык»
уровень: начальное общее образование
1
Рабочая программа по родному (русскому) языку на уровне начального общего образования для обучающихся с ЗПР разработана на основе
следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от19.12.2014г. №1598);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598"Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
- Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра
(вариант 8.2) МАОУ-СОШ № 156.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
2
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
3
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения
задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
4
–
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции
своей деятельности.
5
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
–
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
6
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаружи вать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
–
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся научится:
–
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать
компьютерный перевод отдельных слов;
–
рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители
(флэш-карты);
– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя
инструменты ИКТ;
– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование
текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска
внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
7
– заполнять учебные базы данных.
Обучающийся получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать,
интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Обучающийся научится:
– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения,
звука, текста;
– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации;
– создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
– создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов
(аппликация);
– размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
– ..... пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
представлять данные;
Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся научится:
–
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить
программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
–
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
1)
Воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа,
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2)
Обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
8
3)
Формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах,
о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного
отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)
Овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых
навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5)
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических
и коммуникативных задач.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
9
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
10
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в том числе с учетом программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы
1 КЛАСС (24 часа)
№ п/п
Названия разделов и тем
Виды и формы деятельности
по реализации программы
воспитания
Секреты речи и текста
1
2
3
4
5
6
7
Количество
часов
5
Этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Как люди общаются друг с другом.
Фронтальная устная беседа и
опрос.
1
Правила корректного речевого поведения в ходе диалога. Использование в речи
«вежливых» слов.
Использование в речи слов приветствия адекватно ситуации общения.
Стандартные обороты речи для участия в диалоге.
Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание)
Спрашиваем, отвечаем.
Разыгрывание диалогов в паре.
1
Разыгрывание диалогов в паре.
1
Работа в парах с
последующим коллективным
обсуждением.
1
Роль имени в жизни человека. Наблюдение за трансформацией имен в малых
жанрах фольклора.
Русский язык: прошлое и настоящее
Знакомство с историей русской письменности: как появились буквы современного
русского алфавита. Старинные и современные средства письма
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и
заставок.
11
1
6
1
1
8
Практическая работа «Оформление предложенных красных строк (буквиц) и
заставок».
Дом в старину: что как называлось. Слова, обозначающие предметы традиционного
русского быта.
1
9
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта. Как называлось то,
во что одевались в старину.
1
10
11
Значения устаревших слов с национально-культурным компонентом .Уместное
употребление их в современных ситуациях речевого общения.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Язык в действии
Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов.
Практическая работа.
Игра-викторина.
Фронтальная беседа. Устные
высказывания детей.
1
1
10
1
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка.
Смыслоразличительная роль ударения.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка. Роль
логического ударения.
1
Наблюдение за логическим ударением в предложении. Выделение голосом важных
слов.
Звукопись в стихотворном художественном тексте.
Использование орфоэпического словаря для определения нормативного
произношения слова, вариантов произношения.
1
Знакомство с понятием «лексическое значение слова». Определение значения слова
по словарю.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в сочетаемости слов).
Использование словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова.
12
1
Работа в парах.
1
1
1
1
Фронтальная устная беседа и
опрос.
1
21
22
23
Уточнение значения слова в процессе редактирования предложений.
1
Секреты речи и текста
Сравнение текстов по видам речи (разговорная, книжная речь).
2
1
Сопоставление типов текстов.
1
ИТОГО
24
2 КЛАСС (24 часа)
№п/п
1
2
3
4
5
6
Разделы и темы уроков
Виды и формы деятельности
по реализации программы
воспитания
Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, называющие игры, забавы, игрушки
Слова, называющие предметы традиционного русского быта: слова, называющие
домашнюю утварь и орудия труда
Слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи,
похлёбка, бублик, ватрушка, калач, коврижка). Какие из них сохранились до
нашего времени.
Слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп,
шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, возникновение которых связано с предметами и явлениями
традиционного русского быта
Фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями
традиционного русского быта
13
Сообщения «Музеи самоваров в
России.
сообщение «Секреты семейной
кухни».
Количество
часов
9
1
1
1
Игра в парах «Одеваем куклу».
1
Обсуждение в парах.
1
Придумывание жизненных
ситуаций к фразеологизмам.
1
7
Проект «Почему это так называется»
8
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других
народов.
Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную
образную форму
Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Работа со словарём ударений.
Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте.
Практическая работа. Слушаем и учимся читать стихи и сказки, в которых есть
слова с необычным произношением и ударением.
Совершенствование орфографических навыков. Словарный диктант.
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Секреты речи и текста
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные
виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные
виды ответов: развёрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
18
19
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи:
лексический повтор, местоименный повтор
Р/Р Редактирование текста из предложений с нарушенной последовательностью
повествования
Создание текста-повествования: заметки о посещении музея (театра и т.п.)
Создание текст повествования: заметки об участии в народных праздниках.
Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала. сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в
20
21
22
23
24
14
Представление своего мини
проекта.
Коллективное обсуждение.
1
Коллективное обсуждение
фразеологизмов.
1
1
6
1
1
1
1
Практические упражнения в
построении ответов с
взаимооценкой.
Практические упражнения в
построении ответов с
взаимооценкой.
1
1
9
1
1
1
1
1
Разыгрывание диалогов
1
1
1
Разыгрывание диалогов
1
учебно-научной коммуникации: использование обращения ты и вы
ИТОГО
24
3 КЛАСС (24 часа)
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Названия разделов и темы уроков
Виды и формы деятельности
по реализации программы
воспитания
Раздел. Секреты речи и текста
Особенности устного выступления. Практическое овладение устными
диалогическими и монологическими высказываниями
Р/Р Редактирование непунктированного текста с целью совершенствования его
содержания и формы
Корректирование и изложение повествовательного текста с нарушенной
последовательностью абзацев. Составление плана текста.
Знакомство с языковыми особенностями литературных сказок на основе
зрительного восприятия текста Н.Сладкова «Елочка».
Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми.
Образные слова, называющие природные явления и растения в традиционной
русской культуре.
Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры:
занятия людей. Разбор слов по составу.
Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: музыкальные
инструменты.
15
Фронтальная – составление
текста и диалога по рисунку.
Создание текстовповествований: о путешествии
по городам.
Количество
часов
4
1
1
1
Изложение.
1
Составление письма другу.
7
1
Работа в парах.
1
Взаимопроверка.
1
1
10
Наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы русских традиционных сказочных образов, эпитетов и сравнений.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
11
Проект. «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта).
12
Язык в действии
Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
речи. Многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, омонимы.
9
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Орфографическое оформление текста. Применение алгоритма проверки
безударных гласных в корне слова.
Совершенствование навыков орфографического оформления текста. Контрольное
списывание текста с грамматическим заданием.
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и
различную оценку, как специфическая особенность русского языка.
Специфика грамматических категорий русского языка. Практическое овладение
нормами употребления отдельных грамматических форм имён существительных.
Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов.
Классификация и распознавание самостоятельных и служебных частей речи с
опорой на таблицу.
Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм
имен существительных. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов
Упражнения в правописании приставок и предлогов.
Раздел. Секреты речи и текста (продолжение)
Р/Р Создание собственного текста-описания по предложенному плану к
репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».
Рассуждения с использованием различных способов аргументации при
определении сходства и различия однокоренных слов и слов синонимов.
Корректирование и изложение повествовательного текста с нарушенной
16
1
Сообщения о происхождении
названий русских городов.
Поиск информации о
происхождении слов.
Представление проекта.
Сообщение по схеме на тему
«Что я знаю о значении слов
русского языка».
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
23
24
последовательностью абзацев. Составление плана текста.
Языковые особенности текстов фольклора (загадок, пословиц, притч).
Подготовка к выполнению проекта «Имена прилагательные в загадках».
Языковые особенности текстов народных и литературных сказок.
1
Представление проектов.
ИТОГО
1
24
4 КЛАСС (24 часа)
№п/п
1
2
3
4
5
6
Названия разделов и темы уроков
Виды и формы деятельности
по реализации программы
воспитания
Секреты речи и текста
Правила ведения диалога. Корректные и некорректные вопросы. Применение Практическое овладение
коммуникативных приемов диалога.
диалогической формой речи в
зависимости от ситуации
общения.
Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Синонимия речевых
формул.
Особенности озаглавливания текста. Информативная функция заголовков.
Соотнесение заглавия и содержания текста.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности по Создание текста по
данному плану и опорным словам.
репродукции картины И. И.
Левитана «Золотая осень» по
данному плану и опорным
словам
Редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания Редактирование сочинений по
и формы.
репродукции картины И. И.
Левитана «Золотая осень»
Синонимия речевых формул. Редактирование предложенных текстов с
17
Количество
часов
6
1
1
1
1
1
1
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
использованием учебных словарей.
Русский язык: прошлое и настоящее
Использование слов, связанные с качествами и чувствами людей в русских
пословицах, поговорках, фразеологизмах.
Сравнение русских пословиц, связанные с качествами и чувствами людей, с
пословицами и поговорками других народов.
Использование слов, называющие родственные отношения в русских пословицах,
поговорках, фразеологизмах.
Сравнение русских пословиц, называющие родственные отношения
, с
пословицами и поговорками других народов.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.
Русские слова в языках других народов.
Проект «Откуда это слово появилось». Сравнение толкований слов в словаре В.
И. Даля и современном толковом словаре.
Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную
образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за Сопоставление текстов использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
отзывов по репродукции
картины В. М. Васнецова
«Иван Царевич на Сером
волке».
Секреты речи и текста (продолжение)
Информационная переработка прослушанного текста: сжатый пересказ с
изменением лица с элементами сочинения.
Информационная переработка прочитанного текста: пересказ с изменением лица
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности по Создание текста по
данному плану и опорным словам.
репродукции картины И. И.
Левитана «Весна. Большая
вода» на основе анализа
искусствоведческого текста.
Оценивание письменных речевых высказываний с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
18
8
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
Язык в действии
Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
речи. Работа с орфоэпическим словарем.
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и
будущего времени глаголов.
История возникновения и функции знаков препинания. Мини проект «Похвальное
слово знакам препинания».
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне
словосочетаний и предложений.
6
1
1
1
1
1
1
ИТОГО
19
24
